導(dǎo)學(xué)互動(dòng)___以學(xué)促教

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1、導(dǎo)學(xué)互動(dòng)以學(xué)促教——西關(guān)小學(xué)“二四五”課堂教學(xué)模式解讀當(dāng)前創(chuàng)建現(xiàn)代學(xué)校，實(shí)施素質(zhì)教育，辦出學(xué)校教育教學(xué)特色，全面開展高效課堂改革已成為我們勢(shì)在必行的責(zé)任。在學(xué)習(xí)課改經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校的教學(xué)實(shí)際和“以愛(ài)促養(yǎng)”的辦學(xué)特色，在縣“四三有效課堂教學(xué)模式”的背景下，我校實(shí)行了課堂教學(xué)改革，推出了“二四五”課堂教學(xué)模式。?一、“二四五”教學(xué)模式簡(jiǎn)介：“二四五”教學(xué)模式的核心可概括為：二單四環(huán)節(jié)五流程。主要內(nèi)容是：1、二單：課堂導(dǎo)學(xué)行動(dòng)設(shè)計(jì)單、疑難問(wèn)題生成記錄單。2、課堂行動(dòng)四環(huán)節(jié)：目標(biāo)預(yù)習(xí)、交流反饋、以學(xué)定教、訓(xùn)練檢測(cè)。3、合作備課五流程：一人主備、集體會(huì)診、設(shè)計(jì)共案、隨堂應(yīng)變、反思完善。我們希望能

2、夠因校制宜，重新整合，自主構(gòu)建具有本校特點(diǎn)的教學(xué)模式。二、教改實(shí)驗(yàn)的目的：該模式實(shí)質(zhì)上是實(shí)施素質(zhì)教育、落實(shí)新課標(biāo)精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的良好體現(xiàn)；是對(duì)傳統(tǒng)課堂“先教后學(xué)”的一個(gè)歷史性改革與突破。它的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)；它的關(guān)鍵是使學(xué)生學(xué)有動(dòng)力、學(xué)有能力、學(xué)有活力。以學(xué)為本，學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)在先，教師課堂教學(xué)在后，教與學(xué)的關(guān)系發(fā)生質(zhì)的變化，即變“學(xué)跟教走”為“教為學(xué)服務(wù)”。增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提升優(yōu)秀生，重視中等生，關(guān)注后進(jìn)生，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)而達(dá)到“以愛(ài)育愛(ài)”、以愛(ài)促養(yǎng)、自主發(fā)展的可喜局面，提升辦學(xué)特色的內(nèi)涵，全面提高教學(xué)質(zhì)量

3、，最終提升學(xué)校的教育品質(zhì)和境界。三、“二四五”教學(xué)模式下提高教學(xué)有效性的途徑：“二四五”教學(xué)模式下，體現(xiàn)老師主導(dǎo)性和學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，把課堂還給學(xué)生，形成自主、合作、探究的教學(xué)氛圍，是提高整體課堂教學(xué)效益的最佳狀態(tài)和根本保證。而能否取得課堂教學(xué)效益的關(guān)鍵，是能否實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的真正轉(zhuǎn)化，即能否真正把課堂還給學(xué)生。為此，必須重新審視和反思課堂教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)方面。?1、同桌互助、四人合作在“二四五”模式課堂中，不改變傳統(tǒng)課桌的有序擺放形式，相鄰兩人、前后四人組成一個(gè)互助合作學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)、中、差結(jié)合。預(yù)習(xí)新課時(shí)，小組成員一起研究分析學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)內(nèi)容，需要展示時(shí)，小組會(huì)選出各自的代表向全班同學(xué)

4、講解問(wèn)題的答案和解題的思路。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生合作更緊密，學(xué)生和老師的關(guān)系也更融洽了。2、確立學(xué)生主體位，以學(xué)生成就改革在“二四五”模式的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，確立學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，是一切教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)。我校課堂教學(xué)改革在學(xué)生觀方面實(shí)現(xiàn)了兩大轉(zhuǎn)變：一是將學(xué)生作為課堂教學(xué)的認(rèn)知主體，真正在課堂中確立學(xué)生生命的主體地位，使課堂成為提高學(xué)生社會(huì)生活能力、提高生命質(zhì)量的操練場(chǎng)。我們欣喜地看到，學(xué)生們?cè)谡n堂上爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，相互辯論和質(zhì)疑。二是將育人作為學(xué)校教育的第一追求?！案咝дn堂”教學(xué)模式在教學(xué)理念上有一個(gè)重大改變就是變“教書育人”為“育人教書”。教師尊重學(xué)生的人格，正視學(xué)生之間的

5、差異，通過(guò)尊重、體貼、關(guān)愛(ài)、賞識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生勇敢、自主、合作、積極進(jìn)取的性格，特別要關(guān)注“學(xué)困生”，讓這些生活或?qū)W習(xí)的“不得志者”充滿信心的求知，興高采烈的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，從而養(yǎng)成健康向上的人格。3、預(yù)習(xí)展示、以學(xué)定教“二四五”課型模式狠抓了“預(yù)習(xí)”和“反饋”環(huán)節(jié)，而預(yù)習(xí)是最重要的環(huán)節(jié)。教師注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，學(xué)生都有預(yù)習(xí)筆記，上課時(shí)，共同交流預(yù)習(xí)情況，共同確定教學(xué)目標(biāo)。確定教學(xué)目標(biāo)后，學(xué)生分組合作，完成目標(biāo)。做到兵幫兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵，好差結(jié)對(duì)子，建立“一幫一”學(xué)習(xí)制度。接著展示目標(biāo)完成情況，學(xué)生可以采取不同形式呈現(xiàn)，教師隨機(jī)點(diǎn)撥。課堂上要隨時(shí)把握學(xué)情，靈活進(jìn)行調(diào)控，通過(guò)學(xué)生的展示，教師接受

6、到的是學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的到達(dá)情況，根據(jù)反饋情況及時(shí)修訂講授所需內(nèi)容和方法，也就是“以學(xué)定教”。努力做到學(xué)生自己能解決的問(wèn)題堅(jiān)決不講，教師只講學(xué)生的疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律、提煉方法，最大限度的減少多余的講解和不必要的指導(dǎo)，確保學(xué)生有足夠的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練時(shí)間。讓學(xué)生由被動(dòng)的接受變?yōu)橹鲃?dòng)的建構(gòu)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。課后，教師要在“導(dǎo)學(xué)行動(dòng)單”上填寫“反思”并修改完善，針對(duì)課堂教學(xué)情況形成“疑難問(wèn)題生成記錄單”。這樣就逼著老師在“精講多練”、“隨堂應(yīng)變”上下工夫。這樣堅(jiān)持下來(lái)，就闖出了一個(gè)有特色的課堂教學(xué)模式。4、訓(xùn)練分層推進(jìn)，檢測(cè)實(shí)時(shí)到位“二四五模式”下的每節(jié)課都有訓(xùn)練，而且要以各種形式展現(xiàn)出來(lái)。

7、無(wú)論什么形式：講解、解題、領(lǐng)讀、表演、演示，以及學(xué)生所能想到的任何方式；檢測(cè)是強(qiáng)化所學(xué)，也是鞏固所學(xué)，更是學(xué)生互教互學(xué)；學(xué)生在展示中學(xué)習(xí)，更在訓(xùn)練中成長(zhǎng)。學(xué)生的自學(xué)是“群體自學(xué)”，而不是單個(gè)學(xué)生的自學(xué)。它充分挖掘了課堂上幾十個(gè)學(xué)生的“集群價(jià)值”。教師在考核導(dǎo)向上要充分關(guān)注后進(jìn)生，學(xué)校把每個(gè)班后1/3的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為考核教師教學(xué)成績(jī)的重要內(nèi)容，課堂教學(xué)模式也以學(xué)生感興趣為主要標(biāo)準(zhǔn)，在課堂上盡可能地提供機(jī)會(huì)讓