小練筆迸發(fā)靈性

《小練筆迸發(fā)靈性》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。

1、小練筆迸發(fā)靈性，大課堂洋溢生機(jī)——例談?wù)n堂“小練筆”的有效性展茅中心小學(xué)　馬愛兒　　【摘要】葉圣陶先生說過：“大凡傳授技能技巧，講說一遍，指點(diǎn)一番，只是個(gè)開始，而不是終結(jié)。講說和指點(diǎn)過后，接下去，就是要讓學(xué)生練習(xí)，要按規(guī)格練習(xí)?！比~老的話充分強(qiáng)調(diào)了“講”后之“練”對(duì)形成技能的必要性。因此“小練筆”擠進(jìn)了語文課堂，將個(gè)性化解讀和感悟流淌筆尖的習(xí)作模式，成為語文大課堂教學(xué)中一道亮麗的風(fēng)景線，它在優(yōu)化學(xué)生語言、規(guī)范運(yùn)用語言文字方面確實(shí)起到了一定的作用?！　　娟P(guān)鍵詞】擠關(guān)注靈動(dòng)讀寫結(jié)合精心設(shè)計(jì)近幾年，隨著新課程走進(jìn)語文課堂，學(xué)校提出“把快樂還給孩子”、把“鍛煉

2、的時(shí)間還給孩子”。因此，在這短短的35分鐘課堂中，“小練筆”也擠進(jìn)了語文課堂，且大有安營扎寨之勢(shì)?！靶【毠P”改變了往常課堂上“君子動(dòng)口不動(dòng)手”的現(xiàn)象，做到了精講多練，認(rèn)真處理好讀和寫的關(guān)系，以讀導(dǎo)寫，以寫促讀，讀寫結(jié)合，相得益彰，使教學(xué)課堂的氣氛充滿了生機(jī)。我們學(xué)校的張飛翔副校長(zhǎng)在語文教研組研討時(shí)，一直對(duì)課堂“小練筆”在語文課堂中如何正確實(shí)施給予了很多關(guān)注，很多老師也看到了加強(qiáng)課堂小練筆給教學(xué)帶來了較好效果，課堂小練筆安排得合理，落實(shí)得有效，不僅能讓我們的語文課堂變得更加靈動(dòng)和亮麗，更是提高學(xué)生習(xí)作能力的有效途徑之一。如何在語文課堂教學(xué)中進(jìn)行高效的小練

3、筆訓(xùn)練呢？本人結(jié)合這幾年的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，做了以下幾點(diǎn)嘗試：一、情感交融時(shí)練筆“文章不是無情物”，入選課本的文章，有的雋永含蓄，有的激情澎湃，有的發(fā)人深省，有的讓人驚嘆……它們無不包含著作者的濃濃深情，是作者情動(dòng)而辭發(fā)的產(chǎn)物。作者“為情而造文”，學(xué)生“循情而讀文”，自然會(huì)被文中的人、事、物、景而感動(dòng)，此時(shí)如果設(shè)置一個(gè)小練筆，讓學(xué)生直抒胸臆、一吐為快，將會(huì)讓課堂教學(xué)效率達(dá)到收獲意想不到的精彩。在教學(xué)《荷花》一課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生品讀課文體會(huì)荷花的千姿百態(tài)、萬眾風(fēng)情，然后利用課件播放輕柔的音樂，讓學(xué)生欣賞搖曳多姿的荷花，學(xué)生看得津津有味、如癡如醉。我就趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)

4、生展開想像：“同學(xué)們，盡情地展開你想象的翅膀。現(xiàn)在，你就是一朵白荷花，白荷花就是你自己。你最想說些什么？最想做些什么？請(qǐng)你寫下來！”此時(shí)，思維的火花被點(diǎn)燃了，學(xué)生靈光閃現(xiàn)、思緒飛揚(yáng)，詩歌一樣的語言像朵朵閃亮的浪花不斷躍起：生（1）：我是一朵從這些挨挨擠擠的大圓盤中冒出的白荷花，我想自豪地說：“瞧！我們長(zhǎng)得多美！”生（2）：我是一朵亭亭玉立的白荷花，從這些大圓盤之間冒出來，我想讓前來觀看的游人們更早地看到我美麗的面孔。我還想對(duì)葉圣陶爺爺說：“爺爺，謝謝你把我們荷花寫得這么美，當(dāng)我們凋謝時(shí)，人們還能從文中欣賞到荷花?！鄙?）：我是一朵幸福的荷花，來到這個(gè)

5、五彩斑斕的大千世界，看到了自由飛行的小鳥，聽到了蟬兒美妙的歌聲，我真想一直留在這個(gè)世界，欣賞夏天的美麗，也為夏天增添一些色彩。生（4）：我是一朵快樂的白荷花，從這些圓圓的碧玉盤里冒出來，風(fēng)兒輕輕一吹，我仿佛變成了一個(gè)美麗的小姑娘，身著潔白的衣裳，配上碧綠的裙子，與同伴們?cè)陲L(fēng)中舞蹈呢！……又如在教學(xué)三年級(jí)《檢閱》時(shí),“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，透過博萊克臺(tái)上的出色的表現(xiàn)，你仿佛看到博萊克的什么情景？在初步認(rèn)識(shí)“自信”的博萊克基礎(chǔ)上，結(jié)合前面對(duì)博萊克殘疾的認(rèn)識(shí)，展開豐富的想象，在想象博萊克心理、動(dòng)作、語言等細(xì)節(jié)的過程中，一個(gè)更加“自信”“自強(qiáng)”的博萊克更豐

6、滿地立在孩子們的腦海中。透過博萊克臺(tái)上的出色的表現(xiàn)，你仿佛看到博萊克的什么情景？二、精彩語言時(shí)練筆?！　≌n文中有很多文質(zhì)兼美的段落，讀這些經(jīng)典的美文語段是一種美的享受，學(xué)寫這樣的語段更在原有基礎(chǔ)上的積累、內(nèi)化和提高?！　∪鐚W(xué)習(xí)《秦始皇兵馬俑》第4段時(shí)，課文中對(duì)近看兵馬俑的神態(tài)進(jìn)行了細(xì)致的描寫：有的兵俑，留著胡子，虎視眈眈，神情十分嚴(yán)肅，這也許是久經(jīng)沙場(chǎng)、屢建戰(zhàn)功的老戰(zhàn)士；有的兵俑，束著頭發(fā)，一臉稚氣，這可能是剛?cè)胛榈男卤谶@個(gè)環(huán)節(jié)，結(jié)合多媒體課件讓學(xué)生進(jìn)行語言的模仿練習(xí)，效果很好，短短的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生在文本語言的例子學(xué)習(xí)中，在課件提供許多畫面的前提下

7、，結(jié)合自己的理解，出現(xiàn)豐富多彩的練筆內(nèi)容：有的兵俑，全身盔甲，手持戰(zhàn)刀，一臉嚴(yán)肅，似乎正嚴(yán)正以待，準(zhǔn)備隨時(shí)趕赴戰(zhàn)場(chǎng)；有的兵俑，怒目圓瞪，雙眉緊皺，雙手緊握手中的兵器，好像在隨時(shí)聽候上級(jí)的命令；瞧，這個(gè)兵俑，一臉沉穩(wěn)，氣宇非凡，這也許是位善于作戰(zhàn)，胸有成竹的將軍吧；看這一排弓弩手，整齊站立，箭已上弦，就等上級(jí)一聲“放”字了……通過練筆，不僅很好地學(xué)習(xí)了精彩語言的表現(xiàn)，更是在寫作中感受到了兵馬俑制作得栩栩如生，古人那過人的智慧。又如人教版教材三年級(jí)上冊(cè)《秋天的雨》這一課，文中作者用了很多修辭手法，使文章語言生動(dòng)優(yōu)美，如：你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子

8、像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇