國培計(jì)劃學(xué)校研修計(jì)劃

國培計(jì)劃學(xué)校研修計(jì)劃

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1、“國培計(jì)劃(2017)”——示范性網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)東關(guān)大街小學(xué)研修計(jì)劃工作簡報(bào)(第002期)東關(guān)大街小學(xué)????????2017年10月17日指導(dǎo)性精神、思想:針對(duì)當(dāng)前教師培訓(xùn)中存在的校本研修質(zhì)量不高,網(wǎng)絡(luò)研修與教育教學(xué)時(shí)間結(jié)合不緊密,教師專業(yè)發(fā)展缺乏持續(xù)支持等問題,教育部近年大力推行網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn),旨在利用教師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū),為學(xué)校持續(xù)提供專家指導(dǎo)和優(yōu)質(zhì)課程,建立校本研修常態(tài)運(yùn)行機(jī)制。一、基本情況分析我?,F(xiàn)有教學(xué)工作人員21人,其中已具備中高級(jí)職稱的1人,接近退休年齡的3人,校級(jí)管理員1人,其余15人(涉及5個(gè)學(xué)科)全部參加了此次培訓(xùn)。二、研修目標(biāo)1.能夠圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)

2、,初步掌握預(yù)習(xí)性任務(wù)設(shè)計(jì)方法,形成一份學(xué)習(xí)起點(diǎn)與學(xué)習(xí)任務(wù)分析單。2.能夠圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)重難點(diǎn),反思提煉針對(duì)性教學(xué)策略,形成一份針對(duì)性教學(xué)片段設(shè)計(jì)與反思單。3.能夠圍繞學(xué)習(xí)效果反饋,初步掌握跟進(jìn)性練習(xí)設(shè)計(jì)方法,形成一份跟進(jìn)性練習(xí)設(shè)計(jì)與效果分析單。總體目標(biāo):全員在此次培訓(xùn)中結(jié)合本學(xué)科以及跨學(xué)科融合信息技術(shù)學(xué)到實(shí)實(shí)在在能用得上用得好的教育教學(xué)技術(shù),提升整體的教學(xué)教研水平。三、研修任務(wù)研修的主題是以學(xué)定教的起點(diǎn)、難點(diǎn)與落點(diǎn)。達(dá)到教師能夠自省自修自研,自我提高。以網(wǎng)絡(luò)研修和線下的校本研修結(jié)合的形式,以學(xué)促教,以教促教,促學(xué)促學(xué),實(shí)現(xiàn)教師研學(xué)能力的提升。主題分解:預(yù)習(xí)性任務(wù):學(xué)習(xí)起點(diǎn)如何確定;針對(duì)性教學(xué):學(xué)

3、習(xí)重難點(diǎn)如何解決;跟蹤性練習(xí):學(xué)習(xí)效果如何檢測(cè)。四、研修對(duì)象語文教師5人,數(shù)學(xué)教師4人,英語教師2人,信息技術(shù)2人,音樂1人,美術(shù)1人。五、整體安排(2017年10月20日開始—2018年6月30日截止)階段主題階段目標(biāo)研修時(shí)間研修方式引領(lǐng)性研修第一階段備好課三字經(jīng)研修能夠自主設(shè)計(jì)一堂課的教學(xué)目標(biāo),說明對(duì)應(yīng)的課標(biāo)要點(diǎn);說清教材的內(nèi)容要點(diǎn);說清學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和終點(diǎn)。2017年10月20日線上看線下議課上改坊中賽第二階段上好課三字經(jīng)研修能夠自主完成一個(gè)重難點(diǎn)教學(xué)活動(dòng),說明對(duì)應(yīng)的目標(biāo)依據(jù);說明該重點(diǎn)為什么是重點(diǎn),說明該難點(diǎn)為什么是難點(diǎn)2017年11月第三階段評(píng)好課2017年12月三字經(jīng)研修能夠自主設(shè)

4、計(jì)一組課后作業(yè),說明評(píng)價(jià)類型和原理依據(jù);說明運(yùn)用了何種紙筆測(cè)試的方法;說明運(yùn)用了何種表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的方法。自主研修階段工作坊主持人根據(jù)本坊情況自行安排2018年3月-6月/六、校本資源建設(shè)方案建立校內(nèi)專業(yè)引領(lǐng)制度,發(fā)掘教師實(shí)踐性知識(shí),充分的利用好學(xué)校的開放式圖書館,把每年給大家定的各種期刊、圖書充分利用,教師之間的小組合作交流、學(xué)生課堂學(xué)習(xí)與課下探索的延伸,加強(qiáng)與校外專家的互動(dòng)交流,充分發(fā)現(xiàn)和挖掘校際資源,積極尋求教科室的學(xué)術(shù)支持,帶領(lǐng)學(xué)生走出去,與社會(huì)公共資源積極良性互動(dòng),把學(xué)習(xí)的觸角伸出去,把書本的知識(shí)變活變實(shí)。在網(wǎng)絡(luò)教研環(huán)境下,建立自己學(xué)校的多樣交流平臺(tái),把單一的QQ交流、面對(duì)面討論、書本教

5、學(xué)參考等學(xué)習(xí)方式變成網(wǎng)絡(luò)資源檢索、建立網(wǎng)絡(luò)圖書館、形成自己的教研網(wǎng)+BBS+QQ的多形式的互動(dòng)交流無縫對(duì)接。培養(yǎng)教師檢索資源和上傳資源、共享資源的意識(shí)。七、更新機(jī)制學(xué)校繼續(xù)在以往的網(wǎng)絡(luò)研修管理基礎(chǔ)上,加強(qiáng)組織管理機(jī)制,成立管理領(lǐng)導(dǎo)小組,由副校長王海霞管理工作。在充分調(diào)查研究基礎(chǔ)上,結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)實(shí)際制定并組織所轄范圍的學(xué)員學(xué)習(xí)本研修計(jì)劃。要與教研室緊密結(jié)合,充分發(fā)揮學(xué)科教研員、坊主的作用。各學(xué)科工作坊坊主要開展跟蹤指導(dǎo)、送培送教,組織區(qū)域教研、校本研修、學(xué)區(qū)聯(lián)片研修活動(dòng),使研修真正落地,進(jìn)入課堂。教研員、坊主在組織、指導(dǎo)的過程中要重視提升研修指導(dǎo)力,打造區(qū)域研修指導(dǎo)隊(duì)伍與學(xué)校研修指導(dǎo)隊(duì)伍。研

6、修過程中,教師不僅要立足學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)來確定教學(xué)重難點(diǎn),而且要在實(shí)施自己設(shè)計(jì)的重難點(diǎn)教學(xué)策略之后,通過測(cè)評(píng)手段檢驗(yàn)教學(xué)效果,考察學(xué)生難點(diǎn)問題的化解情況,并據(jù)此改進(jìn)教學(xué)方案,進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)。研修過程中,要將網(wǎng)絡(luò)研修與區(qū)域教研、校本研修緊密結(jié)合起來,以成果為導(dǎo)向,將所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用于教育教學(xué)實(shí)踐中,在課堂中應(yīng)用、在教研中反思、在交流中完善,在成果打磨過程中提升自己的專業(yè)能力。2017年10月

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