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《淺談電教媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、淺談電化教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用時(shí)陽(yáng)中心小學(xué)電化教學(xué)是中小學(xué)現(xiàn)代化教學(xué)的一種重要形式，合理運(yùn)用電教媒體是符合小學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，誘發(fā)學(xué)生的情感活動(dòng)，引起學(xué)生的興趣和注意，使學(xué)生身臨其境。尤其是在語(yǔ)文教學(xué)中，電教手段起著很大的優(yōu)化作用。以下結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剬?duì)電教媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的作用的幾點(diǎn)膚淺的認(rèn)識(shí)：一、運(yùn)用電化教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣小學(xué)生的好奇心強(qiáng)，而電化教學(xué)則有刺激感官的作用,借助電教媒體，充分利用多種感官,實(shí)現(xiàn)多渠道信息傳遞，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)感知的鮮明度,激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈興趣，使其擁有好的學(xué)習(xí)心態(tài)。而電
2、教媒體的聲、光、色刺激學(xué)生,調(diào)動(dòng)多種感官，學(xué)生看到清晰的圖像、豐富的色彩，真切的畫(huà)面，聽(tīng)到飽含感情的聲音，能把他們引入學(xué)習(xí)情境，產(chǎn)生了身臨其境的感覺(jué)，激發(fā)了學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)與學(xué)習(xí)字、詞、句、段、篇的興趣。如小學(xué)語(yǔ)文課本上的《海底世界》、《富饒的西沙群島》這類文章的內(nèi)容離學(xué)生實(shí)際生活較遠(yuǎn)，學(xué)生理解有一定難度。教師可以借助錄音、錄像，展示給學(xué)生一個(gè)新奇的境界：伴隨著悅耳的朗讀，播放海面、海底、海灘等景象的配樂(lè)解說(shuō)錄像，學(xué)生隨著鏡頭欣賞瑰麗無(wú)比的海水，海底豐富的水產(chǎn)，海灘上美麗的貝殼，各種各樣的海魚(yú)，笨重的海龜，還有樹(shù)林中的海鳥(niǎo)，從而為偉大祖國(guó)
3、的美麗、富饒感到自豪。學(xué)生興趣濃厚，思維活躍，主動(dòng)探求，則為下一步的學(xué)習(xí)營(yíng)造了良好的氛圍。二、運(yùn)用電化教學(xué)，拓展形象思維形象思維以表象為材料進(jìn)行思維，而在學(xué)生的頭腦中，有些事物是他們親眼見(jiàn)過(guò)或親身經(jīng)歷過(guò)的，因此在他們的腦子里已經(jīng)有了很多模糊的印象，還有很多是他們沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的，當(dāng)課堂上學(xué)習(xí)這些知識(shí)時(shí)，如果只通過(guò)文字來(lái)理解是很難弄懂的，而電化教學(xué)卻大大地改變了這種狀況。在學(xué)習(xí)《趵突泉》一課時(shí)，學(xué)生對(duì)“奔泉”這一現(xiàn)象并沒(méi)見(jiàn)過(guò)，當(dāng)教師播放的泉水奔涌的動(dòng)態(tài)畫(huà)面時(shí)，學(xué)生立刻被生動(dòng)的景象迷住，看著那奔涌不息的大泉，不但理解了“奔涌”的意思，而且見(jiàn)景生情被大泉
4、永不停息的精神所感染。由于電教媒體手段豐富的表現(xiàn)力，使學(xué)生在小小的教室里能看到事物廣闊的空間，而且不受時(shí)間的限制為學(xué)生展示瞬息的現(xiàn)象、久遠(yuǎn)的歷史、現(xiàn)實(shí)的動(dòng)態(tài)、發(fā)展的順序，極大地豐富了學(xué)生頭腦中的表象，促進(jìn)了形象思維的發(fā)展。三、運(yùn)用電化教學(xué),進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練新大綱的第二部分開(kāi)宗明義闡明了教學(xué)目的：“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的，是使學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，使學(xué)生具有初步的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力”，葉圣陶老先生也精辟地剖析了語(yǔ)文二字的含義，即：“口頭為語(yǔ)，書(shū)面為文”?？梢?jiàn)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要地位，而運(yùn)用電教媒體訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言能力，則正是變枯躁
5、的語(yǔ)言訓(xùn)練為趣味的刺激。在《鳥(niǎo)的天堂》一課中，展示作者第一次去鳥(niǎo)的天堂看到枝繁葉茂的大榕樹(shù)這一課件后，我便設(shè)疑激趣?！岸嗝瓷衿娴木坝^，多么獨(dú)特的大榕樹(shù)啊！只可惜沒(méi)有解說(shuō)，你們誰(shuí)愿意看著畫(huà)面，即興當(dāng)一次導(dǎo)游啊？”真是“一石激起千層浪”，誰(shuí)不愿意親自品嘗一下當(dāng)導(dǎo)游的滋味呢？同學(xué)們個(gè)個(gè)躍躍欲試，氣氛立即活躍起來(lái)。他們充分地打開(kāi)思維的閘門(mén)并聯(lián)系自己在課外閱讀中掌握的知識(shí)，繪聲繪色地描述起來(lái)，過(guò)了一把解說(shuō)癮。四、運(yùn)用電化教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)電化教學(xué)的運(yùn)用可以給學(xué)生以思維上的啟迪，觸發(fā)學(xué)生思維的靈感、想象的翅膀，為學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，同時(shí)還會(huì)營(yíng)
6、造一種愉悅、和諧、民主、平等競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氣氛，為他們提供展示自我能力的機(jī)會(huì)。如在教學(xué)《會(huì)搖尾巴的狼》一課后，重新播放錄像，幫助學(xué)生理解課文，在老山羊走后時(shí)定格，引導(dǎo)想象：老山羊走后，狼在陷阱里會(huì)發(fā)生什么事？請(qǐng)同學(xué)們續(xù)編故事。頓時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下子就調(diào)動(dòng)起來(lái)了。學(xué)生們躍躍欲試，先四人一組討論，然后由每組的小組長(zhǎng)上臺(tái)發(fā)表自己的見(jiàn)解，他們根據(jù)自己對(duì)課文的理解，聯(lián)系課外讀物中獲得的知識(shí)，想象出多種生動(dòng)的情景，有的聯(lián)想狼又是怎樣騙過(guò)其他小動(dòng)物后忘恩負(fù)義的情景；有的想象獵人怎樣收拾狼的場(chǎng)面；還有的想象老山羊領(lǐng)來(lái)那些盡受狼欺負(fù)的小動(dòng)物們，大家齊心合力打
7、死狼的場(chǎng)面，再把事先制好的光盤(pán)放給同學(xué)們看。這樣，使學(xué)生印象更深刻。最后讓學(xué)生選取一個(gè)自己認(rèn)為最滿意的結(jié)尾寫(xiě)下來(lái)，進(jìn)行片斷寫(xiě)話練習(xí)，事半功倍，大大提高學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力。既有利于對(duì)課文的理解，又能訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，這是傳統(tǒng)的教學(xué)方式不可能達(dá)到的。由此可見(jiàn)，在進(jìn)行比較抽象的概念教學(xué)的時(shí)候，如果我們能夠充分利用現(xiàn)代化教學(xué)媒體提供生動(dòng)、直觀、具體的形象和創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)積極的思維活動(dòng)的情境，為學(xué)生提供與這個(gè)概念有關(guān)的、能夠引發(fā)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想的事物，就能夠十分有效地幫助學(xué)生調(diào)動(dòng)他們頭腦中已有的知識(shí)和已有的表象，使他們可以利用這些知識(shí)和表象展開(kāi)聯(lián)
8、想，并通過(guò)聯(lián)想加深對(duì)新知識(shí)的理解。更重要的是這種聯(lián)想、類比、分析、總結(jié)，把形象思維和抽象思維聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中雙腦并用，形象思維和抽象思維得到協(xié)調(diào)發(fā)展，培
