爺爺和小樹反思

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1、學(xué)習(xí)反思今年，我參加了舟山市信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程的課程培訓(xùn)。首先，我深刻感受到了信息技術(shù)所帶來的變化?，F(xiàn)在生活中，隨處可見信息技術(shù)的身影，智能手機(jī)、平板電腦，無處不在的網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)上聊天、網(wǎng)上視頻、網(wǎng)上購物，足不出戶，就能知曉天下大事，這就是信息時代的到來。其次，我感受到我們必須掌握信息技術(shù)應(yīng)用能力的緊迫性，既然信息技術(shù)改變了時代，我們的教育領(lǐng)域就同樣面臨了變革。無論是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，還是教師的教學(xué)模式，都會隨著信息技術(shù)的變革而變化。因此，掌握一定的信息技術(shù)應(yīng)用能力則是信息時代社會教師的一項基本功。另外，在這次的培訓(xùn)中，通過聽專家老師的講座，通過對典

2、型信息化教學(xué)案例的觀摩和分析，提升了自己的信息技術(shù)應(yīng)用能力，感知了如何在教育教學(xué)活動中有效地利用信息技術(shù)。我在《爺爺和小樹》教學(xué)中，探索如何更好地利用信息技術(shù)來提高課堂教學(xué)的效果。課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的事：家門口有一棵小樹。冬天，爺爺為小樹御寒；夏天，小樹為爺爺遮陽。十分適合學(xué)生的朗讀，因此，我讓學(xué)生在朗讀中潛移默化地受到爺爺愛護(hù)小樹的行為的感染，從小養(yǎng)成愛護(hù)花草樹木的意識。本課的教學(xué)重點(diǎn)是識字、寫字、理解重點(diǎn)詞語和練習(xí)朗讀。信息技術(shù)的應(yīng)用，我主要從以下幾方面來做：一呈現(xiàn)文本，輔助教學(xué)。一年級的孩子注意力不集中，如果一直對著書本看，很

3、容易產(chǎn)生疲倦，因此，把課文中的詞語、重點(diǎn)句子呈現(xiàn)在屏幕，更易引起學(xué)生的注意。例如，我在教學(xué)自然段時，“自然段”是一個新的知識點(diǎn)，我把這個文本利用圖片剪輯功能出示在大屏幕中，利用畫圖在每段的開頭畫了兩個空格，讓學(xué)生直接地看到了每一個自然段的前面都留有兩個空格的空白位置，把抽象的知識用圖示表示出來，讓學(xué)生更易于理解。在教學(xué)書寫生字時，把重點(diǎn)的筆畫用紅色標(biāo)注出來，讓學(xué)生一眼就發(fā)現(xiàn)了不同點(diǎn)，強(qiáng)化了學(xué)生的記憶。二圖片音效，創(chuàng)設(shè)情境。在低段的教學(xué)中，我們經(jīng)常會為孩子創(chuàng)設(shè)一個情景，學(xué)生在情境中走入文本，與文本中的人物對話。在教學(xué)第二自然段中，我出示一幅動態(tài)的冬天場

4、景圖，小雪花一片一片地隨風(fēng)飄落下來，又播放了寒風(fēng)的音效，然后啟發(fā)學(xué)生想象說話：冬天到了，小樹怎么了？學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，有的說小樹很冷，有的說小樹凍僵了，有的說小樹渾身發(fā)抖……在這樣的情境中，學(xué)生們有感而發(fā)，撥動了他們的心靈之弦。三豐富評價手段，激發(fā)興趣。為了吸引學(xué)生的注意力，在課堂上我們總是不會吝嗇我們的表揚(yáng)，信息技術(shù)的利用豐富了表揚(yáng)的手段，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上，我采用多種方式來進(jìn)行識字，尤其是在鞏固環(huán)節(jié)，我借助小花載體，把生字以小花的形式，又配以“你真棒”“你答對了”漫畫人物的稱贊聲，活躍了課堂的氣氛，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為枯燥的識字教

5、學(xué)添入了生機(jī)。信息技術(shù)時代的到來給我們帶來了新的挑戰(zhàn)和新的機(jī)會，我們唯有不斷地學(xué)習(xí)新知識，新技能，才能勝任我們的教育教學(xué)；我們唯有懂得改變，才能從容地應(yīng)對日益更新的大環(huán)境。