教學(xué)質(zhì)量保障體系

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1、Ⅲ深化學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，辦學(xué)績(jī)效領(lǐng)先Ⅲ-4教學(xué)工作教學(xué)改革（5）（教學(xué)質(zhì)量保障體系）上海桃浦中學(xué)2010年11月26（教學(xué)質(zhì)量保障體系）材料目錄1、桃浦中學(xué)教學(xué)質(zhì)量改進(jìn)計(jì)劃2、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表3、班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)檔案4、班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)檔案5、課堂教學(xué)問卷表6、教學(xué)目標(biāo)分解、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)效果檢測(cè)（英語）7、教學(xué)目標(biāo)分解、教學(xué)設(shè)計(jì)建議、教學(xué)效果檢測(cè)（語文）8、教學(xué)目標(biāo)分解、教學(xué)設(shè)計(jì)建議、教學(xué)效果檢測(cè)（數(shù)學(xué)）9、高中學(xué)生學(xué)習(xí)檔案10、11、12、26洼地筑高地，怎么做？——桃浦中學(xué)教學(xué)質(zhì)量改進(jìn)計(jì)劃今天的教學(xué)質(zhì)量是學(xué)生明天的發(fā)展希望。優(yōu)質(zhì)教育資源關(guān)乎民生。把教育資源做優(yōu)的首要目標(biāo)是“在

2、合理的負(fù)擔(dān)下全面提高教學(xué)質(zhì)量”，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的切入點(diǎn)在課堂，著力點(diǎn)在學(xué)生，抓手是優(yōu)化教師教學(xué)行為，載體是課程設(shè)置，方式是制定和落實(shí)教學(xué)質(zhì)量改進(jìn)計(jì)劃。一、構(gòu)建質(zhì)量保障體系（一）質(zhì)量保障內(nèi)涵界定）1）質(zhì)量即符合要求。2）質(zhì)量的系統(tǒng)是預(yù)防。3）質(zhì)量是依靠持續(xù)改進(jìn)獲得的。4）今天要比昨天做得更好，明天要比今天做得更好。（二）質(zhì)量保障體系構(gòu)架教學(xué)質(zhì)量保障體系職責(zé)確認(rèn)目標(biāo)確認(rèn)認(rèn)認(rèn)教學(xué)質(zhì)量學(xué)習(xí)質(zhì)量?jī)蓚€(gè)基礎(chǔ)兩個(gè)規(guī)范五項(xiàng)制度隨機(jī)聽課質(zhì)量抽查考試流程問卷調(diào)查學(xué)習(xí)檔案（三）質(zhì)量保障項(xiàng)目支撐1、在不改變學(xué)校原有管理體制與組織機(jī)構(gòu)情況下，內(nèi)化教學(xué)質(zhì)量保障意識(shí)，強(qiáng)化各級(jí)機(jī)構(gòu)教學(xué)質(zhì)量管理職能，突出教學(xué)

3、質(zhì)量管理效能；2、在專家指導(dǎo)下制定主要學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)與評(píng)價(jià)目標(biāo)雙向細(xì)目表；逐科擴(kuò)大至覆蓋所有科目；263、與華師大繼續(xù)教育學(xué)院合作，建立語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向課程電子平臺(tái)；4、建立教研組教學(xué)研究工作規(guī)范，建立年級(jí)組教學(xué)協(xié)調(diào)工作規(guī)范，建立備課組教學(xué)工作檢查規(guī)范；5、采集教師教學(xué)信息，進(jìn)行臨床診斷分析，對(duì)教學(xué)質(zhì)量出判斷，提出改進(jìn)處方，促進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)；6、通過學(xué)生問卷采集各班教師教學(xué)全面信息，發(fā)揚(yáng)教師的閃光點(diǎn)，解決突出的問題，實(shí)行教學(xué)調(diào)控；7、每學(xué)期各年級(jí)各學(xué)科進(jìn)行一、二次教學(xué)質(zhì)量抽查，了解教學(xué)質(zhì)量狀況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，實(shí)行教學(xué)監(jiān)控；8、學(xué)校每學(xué)期重要考試實(shí)行考教分

4、離，命題依據(jù)雙向表，監(jiān)考、閱卷、登分規(guī)范，試后分析具體規(guī)范，具體到每個(gè)學(xué)生每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生錯(cuò)誤實(shí)行訂正制；9、建立完整的學(xué)習(xí)質(zhì)量檔案制度，包括分學(xué)生學(xué)習(xí)檔案，分學(xué)科學(xué)習(xí)檔案，分班級(jí)學(xué)習(xí)檔案等。建立學(xué)習(xí)質(zhì)量檔案分析討論制度；10、引入中國(guó)教育學(xué)會(huì)“學(xué)業(yè)質(zhì)量反饋分析指導(dǎo)監(jiān)控體系”課題，結(jié)合桃浦中學(xué)學(xué)生基礎(chǔ)差的實(shí)際情況，進(jìn)行科研引領(lǐng)。二、改進(jìn)教師教學(xué)行為（一）有效教學(xué)公設(shè)一種教師用自己的教學(xué)方法去篩選適合的學(xué)生，結(jié)果篩出一大批差生；一種教師用自己的學(xué)生去篩選適合學(xué)生的教學(xué)方法，結(jié)果造就出一大批人才。（二）教師26制定教學(xué)規(guī)范理解教學(xué)規(guī)范執(zhí)行教學(xué)規(guī)范超越教學(xué)規(guī)范專家指導(dǎo)課改理念引

5、領(lǐng)同伴互助樹立教育理想改變思維方式改變行為方式掌握專業(yè)知識(shí)提升專業(yè)能力塑造專業(yè)品質(zhì)深化專業(yè)情感實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)價(jià)值教學(xué)行為改變基本框架（三）對(duì)好課的認(rèn)識(shí)基于“五看”：一看是否營(yíng)造了學(xué)生發(fā)展的良好環(huán)境氛圍；二看是否提高學(xué)生的參與度和思維度；三看是否激發(fā)了學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性；四看是否體現(xiàn)了教學(xué)的規(guī)范性和創(chuàng)新性；五看是否落實(shí)了知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)。（四）教學(xué)行為目標(biāo)的改進(jìn)1、教學(xué)三思：一是教學(xué)立意升華么？二是教學(xué)內(nèi)容精選么？三是教學(xué)方法優(yōu)化么？2、教學(xué)三研：一是對(duì)內(nèi)容的本質(zhì)揭示研究么？（能透過現(xiàn)象看本質(zhì)么？）；二是方法論上的提升研究么？（能舉一反三么？）

6、；三是背景的完整刻畫研究么？（能建立清晰的結(jié)構(gòu)么？）3、備課三問：一是內(nèi)容難度適中么？二是學(xué)生程度掌握么？三是方法適切么？4、聽課三評(píng)：一是學(xué)生思維活躍么？二是過程科學(xué)合理么？三是教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度如何？5、質(zhì)量三比：一比全體合格率誰高？二比后進(jìn)提高率誰高？三比優(yōu)秀率誰高？（五）課堂教學(xué)主要環(huán)節(jié)模式改進(jìn)261、課堂教學(xué)五階段模式：1)、創(chuàng)設(shè)情景——做到激發(fā)認(rèn)知興趣2)、復(fù)習(xí)舊知——把握新知生長(zhǎng)基點(diǎn)3)、講授新知——三維目標(biāo)有機(jī)整合4)、小結(jié)鞏固——進(jìn)行意義學(xué)習(xí)建構(gòu)5)、布置練習(xí)——合理負(fù)擔(dān)量少質(zhì)高2、課堂教學(xué)四環(huán)節(jié)模式：1)、設(shè)置問題情境——學(xué)會(huì)參與2)、引導(dǎo)信息加工——學(xué)會(huì)

7、學(xué)習(xí)3)、設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)——學(xué)會(huì)遷移4)、交流反饋成果——學(xué)會(huì)合作三、案例：高三畢業(yè)班高職高專自主招生工作（一）質(zhì)量改進(jìn)流程深入學(xué)習(xí)教育局畢業(yè)班教學(xué)工作會(huì)議精神，確立目標(biāo)學(xué)習(xí)階段課任老師會(huì)備課組長(zhǎng)會(huì)班主任會(huì)議全面掌握招生學(xué)校情況、全面把握生情宣傳階段模擬面試應(yīng)試輔導(dǎo)心理輔導(dǎo)學(xué)業(yè)輔導(dǎo)加強(qiáng)輔導(dǎo)的針對(duì)性、實(shí)效性總結(jié)表彰階段學(xué)習(xí)輔導(dǎo)階段志愿錄入志愿調(diào)整填寫草表志愿輔導(dǎo)招生校咨詢確保學(xué)生填報(bào)志愿與實(shí)際水平相當(dāng)志愿填報(bào)階段個(gè)別學(xué)生會(huì)部分學(xué)生會(huì)個(gè)別家長(zhǎng)會(huì)部分家長(zhǎng)會(huì)全體家長(zhǎng)會(huì)從不同層面反復(fù)動(dòng)員動(dòng)員階段招生學(xué)校分析家庭背景分析學(xué)生結(jié)構(gòu)分析26（二