積極建構(gòu)情境課堂 引導學生自主探究

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1、積極建構(gòu)情境課堂引導學生自主探究——以《市場配置資源》一課為例錢紅娟南通市田家炳中學摘要：本文以《市場配置資源》一課為例，就如何構(gòu)建情境課堂，引導學生自主探究，提出了一系列的方式方法。關(guān)鍵詞：情境自主探究能力提升情境課堂是指在教學過程中，通過教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的情境，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而引導學生自主探究，實現(xiàn)知識建構(gòu)，能力提升的課堂。筆者在《市場配置資源》一課中主要選擇了以下幾種途徑來選擇、創(chuàng)設(shè)情境，引導學生自主探究。一、音樂渲染情境在新課還未開始之前，課間就播放“圣誕老人來了”這首曲

2、子。音樂的語言是微妙的，也是強烈的，給人以豐富的美感，使人心馳神往，進而把學生帶到圣誕老人的意境中，為整堂課選用的與圣誕老人聯(lián)系緊密的“棉花”資源做好鋪墊。二、語言描述情境在新課導入部分運用學生比較關(guān)注和感興趣的網(wǎng)絡(luò)語言，比如“蒜泥狠”、“豆你玩”、“姜你軍”、“糖高宗”、“軟綿綿”等來描述漲的有點讓人吃不消的物價。這個環(huán)節(jié)的設(shè)置使得一開始就抓住了學生的心理，激發(fā)了學生的好奇心和求知欲。大家知道“軟綿綿”指的是什么嗎？(棉花)那你知道棉花為什么會漲價嗎？棉花漲價又會帶來哪些連鎖反應(yīng)？這一系列的思考為后面學生學習中的探究埋下伏筆。同時，由此導

3、入新課課題——市場配置資源。4三、圖畫展示情境我怎么應(yīng)付得了！我該去干什么呢？展示圖片1：“棉花的苦惱”我要用棉花做地毯我要用棉花做棉被我要用棉花做棉衣…我要用棉花做棉簽探究：人類社會為什么要合理配置資源？學生通過對漫畫的體驗，首先解讀出棉花苦惱的原因，進而意識到人的需求是多種多樣、永無止境的，而資源在一定時期和范圍內(nèi)卻總是有限的，為了解決這一矛盾，人們必須合理配置有限的資源，盡量滿足多方面的需要。漫畫激發(fā)了學生的體驗熱情，從具體的“棉花”到抽象的“資源”，符合學生的認知規(guī)律。同時，由配置資源的必要性自然過渡到要全面促進資源節(jié)約和環(huán)境保護，

4、把生態(tài)文明建設(shè)放在突出地位，增強可持續(xù)發(fā)展能力。最后把落腳點放到對每一位同學的要求上：要樹立節(jié)約資源、保護環(huán)境的基本國策。每一位同學也深刻意識到在現(xiàn)實生活中要從小事做起，從自己做起，節(jié)水節(jié)電，節(jié)約資源，樹立節(jié)約意識。為建設(shè)資源節(jié)約型環(huán)境友好型社會做出自己應(yīng)有的貢獻！這個環(huán)節(jié)的設(shè)置使得學生的情感、態(tài)度、價值觀得以提升。展示圖片2：“棉票”探究：資源是通過什么手段在社會各領(lǐng)域內(nèi)進行配置的呢？4學生可能沒有真正見過這些票，但依稀知道過去買棉花需要兩種票，一是鈔票，二是這些棉票。這些票是國家控制的，一個人能消費多少，是按照國家計劃來的，在這里計劃就

5、是配置資源的手段。但是現(xiàn)在，我們?nèi)ベI東西，顯然不需要這些票了。現(xiàn)在市場上的物品豐富，各種資源都可以在市場上自由流通，我們可以根據(jù)自己的需要在市場上自由的選購物品。在這里，市場就是配置資源的一種手段。市場在資源配置中起決定性作用的經(jīng)濟是市場經(jīng)濟。得出結(jié)論：計劃和市場是資源配置的兩種基本手段。市場決定資源配置是市場經(jīng)濟的一般規(guī)律。運用實實在在的圖片把學生帶入特定的情境，根據(jù)學生現(xiàn)有的知識和已有的生活經(jīng)驗，自然呈現(xiàn)資源配置的兩種基本手段，感悟市場配置資源的一般規(guī)律。四、生活展現(xiàn)情境播放視頻“圣誕老人無奈瘦身”探究：（1）“圣誕老人”為什么無奈瘦身

6、？（2）如果你是棉農(nóng)，面對棉花價格上漲，你一般會在生產(chǎn)經(jīng)營方面作何調(diào)整？根據(jù)視頻內(nèi)容所展現(xiàn)的情境，學生很容易就知道：因為棉花價格上升，為了節(jié)約成本，所以減少棉花使用，因此圣誕老人無奈瘦身。而如果棉價上漲，作為棉農(nóng)很可能擴大生產(chǎn)規(guī)模。順水推舟導出：哪種生產(chǎn)要素的價格昂貴，供應(yīng)緊張，人們就減少這種要素的使用。哪種商品在市場好賣，人們就擴大生產(chǎn)。得出結(jié)論：市場通過價格的漲落以及供求的變化來調(diào)節(jié)資源配置。在圣誕節(jié)即將來臨之際，巧妙運用圣誕老人的相關(guān)情境，讓學生走在市場行情的前沿，學以致用，感悟經(jīng)濟生活的奧妙，讓學生真正了解生活，切身感悟知識的魅力。

7、五、角色體會情境前兩天，中國棉花協(xié)會對內(nèi)地農(nóng)戶進行的2013年植棉意向調(diào)查結(jié)果顯示，三大主種植區(qū)中明年至少兩處將會擴大棉花種植面積。根據(jù)這個背景，我們來預(yù)測一下，明年棉花價格可能發(fā)生什么變化？探究：作為棉農(nóng)的你，面對激烈的市場競爭，會采取哪些具體措施，使自己依然處于有利地位？4在這個預(yù)設(shè)情境下，同學們很容易做出棉花價格下降的預(yù)測?？墒菍τ谌绾卧诟偁幹刑幱谟欣匚贿@個問題，有些難度。但學生參與經(jīng)濟生活的熱情很高，角色轉(zhuǎn)換很到位，學生的回答也是五花八門。這時候需要教師適時引導，幫助學生打開思路，回歸書本。得出結(jié)論：生產(chǎn)者，經(jīng)營者面對市場競爭，積

8、極調(diào)整生產(chǎn)經(jīng)營活動，從而推動科學技術(shù)和經(jīng)營管理的進步，促進勞動生產(chǎn)率的提高和資源的有效利用。通過這個探究，一方面使學生完成了角色轉(zhuǎn)換，體驗了新時代棉農(nóng)的智慧；另一方面也使學生意識