第二單元 第一課時(shí) 位置

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1、第二單元位置教材簡(jiǎn)析：《位置》是義務(wù)教育教科書(shū)（人教版）小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊(cè)第二單元的內(nèi)容，本課通過(guò)對(duì)學(xué)生提供豐富的生活和活動(dòng)情景，幫助學(xué)生體驗(yàn)空間方位。兒童在日常生活中并通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，對(duì)上、下，前、后，左、右等方位已積累了一些感性經(jīng)驗(yàn)，但不一定能準(zhǔn)確地加以判斷，因此，本單元進(jìn)行集中教學(xué)。幫助兒童學(xué)會(huì)辨別：上、下，前、后，左、右，在此基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)從兩個(gè)維度來(lái)確定物體的位置。學(xué)情分析：對(duì)于“上、下、前、后”學(xué)生在生活中已接觸到，可以盡量讓學(xué)生獨(dú)立辨別，而“左、右”則需教師引導(dǎo)學(xué)生從以自身為中心過(guò)渡到以自然標(biāo)志

2、為中心進(jìn)行辨別。教師要適當(dāng)把握教學(xué)要求。因?yàn)椤白?、右”的相?duì)性比較難理解。教學(xué)中可以利用教材提供的資源或教師創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，組織學(xué)生充分地體驗(yàn)，應(yīng)避免抽象地讓學(xué)生判斷。“左、右”的相對(duì)性僅要求學(xué)生了解，不做更高要求。單元目標(biāo)：知識(shí)與技能：（1）使學(xué)生認(rèn)識(shí)“上、下、前、后”“左、右”的基本含義，初步感受其相對(duì)性。（2）使學(xué)生學(xué)會(huì)用“上、下、前、后”“左、右”描述物體的相對(duì)位置。過(guò)程與方法：本單元主要通過(guò)操作、實(shí)踐讓學(xué)生親身體驗(yàn)、從而體會(huì)到空間方位與生活的密切聯(lián)系。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生親身體

3、驗(yàn)生活，從而體驗(yàn)到空間方位與生活的密切聯(lián)系。教法與學(xué)法本單元的學(xué)習(xí)，蛀牙通過(guò)操作、試驗(yàn)等方式，讓學(xué)生親身體驗(yàn)、參與有關(guān)“位置”活動(dòng)。教師應(yīng)加以必要的點(diǎn)撥，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，在活動(dòng)中理解知識(shí)，通過(guò)交流，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊。本單元適合采用合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課時(shí)安排：兩課時(shí)第一課時(shí)上、下、前、后教學(xué)內(nèi)容：教材第9頁(yè)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：（?。┰诰唧w活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)上下、前后的位置與順序，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。（2）能確定物體上下、前后的位置與順序，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)。過(guò)

4、程與方法：經(jīng)歷上下、前后空間位置關(guān)系的形成過(guò)程，初步體會(huì)認(rèn)識(shí)物體空間位置的方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)重點(diǎn)：能確定物體上下、前后的位置與順序，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生一定的辨別空間方位的能力。教學(xué)準(zhǔn)備：樹(shù)、兔子、松鼠、小鳥(niǎo)的貼圖。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情景，感知位置師表演小兔的樣子，讓學(xué)生猜猜是什么？（兔子）師：你們可真聰明！看看黑板上這只兔子，它可真調(diào)皮，把自己的五官都藏起來(lái)了，你能把它們找出來(lái)？讓學(xué)生邊說(shuō)位置邊貼五官，如，耳

5、朵在頭的上面。師：剛剛我們找兔子五官的時(shí)候，我們用到了上面和下面這樣的方位詞，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)上、下、前、后。（板書(shū)）二、仔細(xì)觀察，理解位置1.上、下。(1)現(xiàn)在跟老師邊說(shuō)邊做做手勢(shì)，好嗎？師：你們做得真不錯(cuò)!待會(huì)兒當(dāng)我們說(shuō)到上、下的時(shí)候，小朋友們也做一做這樣的手勢(shì)，好嗎？看到我們班小朋友這么可愛(ài)，教室里又有這么大一棵樹(shù)，小白兔決定不走了，在我們教室里安家，你們歡迎？師：這時(shí)候，天空中飛來(lái)了一只小鳥(niǎo)，對(duì)小白兔說(shuō)：“我也很喜歡這個(gè)班的小朋友，想在這安家，我和你做鄰居吧！小白兔可高興啦！問(wèn)：誰(shuí)能夠幫他們

6、安排家的位置？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)小兔和小鳥(niǎo)的位置？（小鳥(niǎo)在小白兔的上面）師：能說(shuō)說(shuō)小鳥(niǎo)、小白兔和樹(shù)的關(guān)系？師：你們的聲音可真響亮！看，引來(lái)了小松鼠，小松鼠的家安哪兒好呢？（中間）師：誰(shuí)能夠說(shuō)說(shuō)小松鼠的位置？（小松鼠在小白兔的上面，小松鼠在小鳥(niǎo)的下面）老師：老師有點(diǎn)糊涂了，小松鼠怎么一下子上面，一下子下面呢？教師點(diǎn)撥：小松鼠在小鳥(niǎo)和小白兔的中間，當(dāng)小松鼠和小白兔比的時(shí)候，它就在上面；當(dāng)小松鼠和小鳥(niǎo)比的時(shí)候，它就在下面。同樣?xùn)|西和不同東西比較，位置也會(huì)不一樣。師：小松鼠和小鳥(niǎo)很開(kāi)心，到處亂跳，現(xiàn)在，小松鼠和小鳥(niǎo)換了位

7、置，你們發(fā)現(xiàn)了什么？誰(shuí)能用上下說(shuō)說(shuō)小鳥(niǎo)的位置？(2)游戲中鞏固：師拿一只手向上托著文具盒師：你就學(xué)我這樣做。生：我就學(xué)你這樣做。師：現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)筆盒的位置？師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)筆盒的位置？（把筆盒放桌子上）聯(lián)系實(shí)際提問(wèn)：在我們的教室，有這樣上、下的位置關(guān)系嗎？身體呢？2.前、后。師：看到小鳥(niǎo)、小松鼠、小白兔玩得很開(kāi)心，喜羊羊、美羊羊、懶羊羊他們也都排著隊(duì)來(lái)了，問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)美羊羊的位置關(guān)系？讓學(xué)生在實(shí)物上感知前后關(guān)系。師：突然，懶羊羊加速前進(jìn)，超過(guò)了美羊羊，現(xiàn)在，你能再說(shuō)說(shuō)美羊羊的位置關(guān)系？聯(lián)系實(shí)際問(wèn)：教室有前、后

8、位置關(guān)系，（板書(shū)：前后）你的座位也有前、后這樣的位置關(guān)系，看看你座位前面是誰(shuí)，后面是誰(shuí)？也可以說(shuō)，你在這個(gè)同學(xué)的，在這個(gè)同學(xué)的，從前往后數(shù)，他在第幾個(gè)，從后往前數(shù)呢？他的前面有幾個(gè)人，后面呢？小組學(xué)生相互說(shuō)一說(shuō)、指一指，教室里的人或物的上下、前后的位置關(guān)系。指出：兩物體之間有一定的位置關(guān)系：如果一個(gè)物體在另一個(gè)物體上面，那么另一個(gè)物體就在這個(gè)物體的下面。如果一個(gè)物體在另一個(gè)物體前面，那么另一個(gè)物體就在這個(gè)物體的后面。5游戲。(1)指一