互動(dòng)評(píng)價(jià)教學(xué)初探

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1、互動(dòng)評(píng)價(jià)教學(xué)初探樂(lè)安縣谷崗中學(xué)數(shù)學(xué)教研組郭文明一、數(shù)學(xué)互動(dòng)評(píng)價(jià)教學(xué)模式提出的背景隨著素質(zhì)教育的深化，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)產(chǎn)生了深刻的變化。過(guò)去的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，由于受傳統(tǒng)的教育理念的影響，注重于“教師講解+學(xué)生記憶”、“苦讀+苦練”的教學(xué)思路，數(shù)學(xué)課堂上常見(jiàn)“滿(mǎn)堂灌”現(xiàn)象，這種灌輸式教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生苦學(xué)、厭學(xué)，教師也經(jīng)常叫苦連天，教學(xué)質(zhì)量很難提高上去。為了改變教與學(xué)的方式，落實(shí)新課標(biāo)理念，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)新能力，根據(jù)我校教學(xué)實(shí)際，筆者申報(bào)了《互動(dòng)評(píng)價(jià)》實(shí)驗(yàn)課題，成立課題小組，在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行探討、實(shí)驗(yàn)、研究。二、數(shù)學(xué)互動(dòng)評(píng)價(jià)教

2、學(xué)模式的內(nèi)涵數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式是以培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)和創(chuàng)新能力，以“讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)”為目標(biāo)的教學(xué)結(jié)構(gòu)模式。把傳道、授業(yè)、解惑看作是師生之間的情感交往、溝通，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的、教與學(xué)相互統(tǒng)一的交互影響和交互評(píng)價(jià)活動(dòng)過(guò)程。在這一過(guò)程中，師生關(guān)系及相互作用得到調(diào)節(jié)，形成和諧的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、學(xué)生個(gè)體與學(xué)習(xí)中介及個(gè)人環(huán)境互相影響，從而產(chǎn)生教學(xué)共振、達(dá)到教學(xué)效果的一種數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)模式。三、數(shù)學(xué)教學(xué)互動(dòng)評(píng)價(jià)的內(nèi)容和實(shí)施方法只有讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才能產(chǎn)生有意義的互動(dòng)。所以數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)教法和學(xué)法相結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“自主

3、學(xué)習(xí)、多向交流”“合作學(xué)習(xí)、多向交流”是數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的一個(gè)重要內(nèi)容。首先學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)獨(dú)立學(xué)習(xí)，然后師生、生生之間互相討論、交流，從而實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動(dòng)統(tǒng)一，其次通過(guò)小組合作，把學(xué)生自我學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的疑問(wèn)置于群體互動(dòng)之中，挖掘了學(xué)生內(nèi)在的智力優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮了小組學(xué)習(xí)主體的互動(dòng)、互補(bǔ)功能，使學(xué)生在共同探討、合作學(xué)習(xí)中共同提高。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，促進(jìn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)是引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)、積極思考、提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。通過(guò)開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)研究、交流學(xué)習(xí)、實(shí)踐總結(jié)，我們初步探索出互動(dòng)的內(nèi)容有如下五個(gè)層次：3激發(fā)互動(dòng)：老師通過(guò)

4、創(chuàng)設(shè)感性問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的再認(rèn)識(shí)，從而架起新舊知識(shí)之間的橋梁，喚起好奇心與求知欲。初級(jí)互動(dòng)：學(xué)生在教師指導(dǎo)下，自主學(xué)習(xí)、質(zhì)疑問(wèn)難，展開(kāi)討論、達(dá)到理解知識(shí)。深層互動(dòng)：這個(gè)階段是初步互動(dòng)的繼續(xù)，學(xué)生圍繞難點(diǎn)比較、分析，教師讓學(xué)生主動(dòng)思考，多向交流，從而達(dá)到對(duì)知識(shí)的理解和消化。根據(jù)反饋信息，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行意義構(gòu)建。遷移互動(dòng)：以生與生、組與組之間的互動(dòng)，找出知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，找出規(guī)律，運(yùn)用過(guò)程達(dá)到舉一反三的目的。發(fā)展互動(dòng)：教師指導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用，向更高、更廣的外延知識(shí)作探索，養(yǎng)成方法，形成習(xí)慣。四、開(kāi)展數(shù)學(xué)

5、互動(dòng)教學(xué)的效果首先在教學(xué)中教師和學(xué)生的積極性都有較大的提高，而且?guī)熒楦腥谇ⅰＳ捎凇盎?dòng)”激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，帶動(dòng)了后進(jìn)生，師生都嘗到了成功的甜頭。教與學(xué)方面都感到輕松愉快，雙方有了良好的愿望，充滿(mǎn)了信心，師生能夠自發(fā)交談，打破了沉默的局面，真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)，共同發(fā)展。其次教師的新教學(xué)觀和導(dǎo)學(xué)技能逐步形成。教師不斷更新教學(xué)觀念，并滲透到課堂教學(xué)中，理解真正意義的互動(dòng)，掌握一些教學(xué)策略和技巧，如怎樣提問(wèn)、怎樣設(shè)計(jì)問(wèn)題情景、怎樣收集信息及解決問(wèn)題的方法（如歸納法、推理法等）。數(shù)學(xué)教師不再只是習(xí)題“研究者”和考試的“指導(dǎo)者”，而是

6、擁有先進(jìn)教育理念、懂得現(xiàn)代教育技術(shù)、善于學(xué)習(xí)、善于合作的探究者。再次學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得到培養(yǎng)和增強(qiáng)?！盎?dòng)”使每個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)之中，在教師指導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)習(xí)自主性，通過(guò)自學(xué)、實(shí)踐、討論等方式來(lái)獲取新知，形成技能和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高了學(xué)生的自學(xué)能力，真正達(dá)到了樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)。第四對(duì)推進(jìn)新課程改革起到積極的促進(jìn)作用。本課題研究以“教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者”、“以學(xué)論教”等現(xiàn)代教育教學(xué)嶄新理念為指導(dǎo)，把“自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)”等有效的學(xué)習(xí)方式融合在數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)實(shí)施新課程有較大的現(xiàn)實(shí)意義。五、數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的評(píng)

7、價(jià)3教學(xué)的本質(zhì)是交往的過(guò)程，對(duì)話的活動(dòng)，師生通過(guò)對(duì)話與溝通活動(dòng)共同創(chuàng)造意義的過(guò)程。數(shù)學(xué)教學(xué)中的互動(dòng)包括師生間和生生間的交往和情感的溝通，關(guān)注、評(píng)價(jià)和促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)中的互動(dòng)可以從如下四方面來(lái)進(jìn)行：1.教師是否提出具有探究性、啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性的問(wèn)題。課堂上的問(wèn)題設(shè)計(jì)要符合學(xué)生實(shí)際?；?dòng)是在探究問(wèn)題過(guò)程中形成的，問(wèn)題設(shè)計(jì)太難或太易都會(huì)失去探究的意義，因而難于形成互動(dòng)局面。問(wèn)題設(shè)計(jì)既要符合現(xiàn)有教學(xué)條件，還要考慮學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和能力水平，這樣才能順利開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)。2.是否鼓勵(lì)學(xué)生參與互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、提問(wèn)、辯論。教師創(chuàng)設(shè)平等的民主的和諧的教

8、學(xué)氛圍，教師不是居高臨下，師生之間、生生之間是平等的，課堂上不是老師或某些學(xué)生說(shuō)了算，而是每個(gè)人可以民主地提出問(wèn)題、見(jiàn)解，課堂氣氛環(huán)境是輕松愉快的。這樣一來(lái)，學(xué)生就敢于暢所欲言，并與老師、同學(xué)交流互動(dòng)。3.是否使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。“授人以魚(yú),不如授人以漁”。教師要使學(xué)生掌握知識(shí),