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《教學(xué)論文2任淑紅》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、銀川市教科所教研論文評(píng)選材料點(diǎn)亮課堂,充滿活力賀蘭一小任淑紅多年的教學(xué)經(jīng)歷,讓我深刻感受到:學(xué)無定法,教也無定法。講臺(tái)上的磨礪和新課程理念的洗禮,促使我把語文教學(xué)的追求索定在這八個(gè)字上“著眼目標(biāo),求真務(wù)實(shí)”。接下來,我就從以下幾個(gè)方面淺談我的一些具體做法。一、重訓(xùn)練,促進(jìn)師生的交流與合作。課堂上,我十分注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的訓(xùn)練。我認(rèn)為,不管教師采用怎樣的教學(xué)設(shè)計(jì),都要通過學(xué)生以各種方式來呈現(xiàn)。注重了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的訓(xùn)練,且訓(xùn)練注重實(shí)效,能使師生間的交流合作更加默契,達(dá)到“一呼百應(yīng)”的效果,較好地實(shí)現(xiàn)一堂課的教學(xué)目標(biāo)。我現(xiàn)在教的這個(gè)班,學(xué)生一進(jìn)校,我就進(jìn)行了
2、讀書、說話、小組合作等方面的訓(xùn)練。訓(xùn)練學(xué)生怎樣以正確的姿勢(shì)看書讀書,現(xiàn)在全班學(xué)生一拿起書,就能從課題的第一字,一排一排地讀到最后一個(gè)字,做到整齊、流利,書聲瑯瑯;訓(xùn)練學(xué)生說完整的話,說標(biāo)準(zhǔn)的普通話,還有就是站在自我的角度練習(xí)用“我認(rèn)為……我感覺……我想……”進(jìn)行說話,樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自我意識(shí),為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ);訓(xùn)練學(xué)生小組合作怎樣學(xué),怎樣匯報(bào),怎樣評(píng)價(jià),并且注重每一個(gè)細(xì)節(jié)。比如,從小組學(xué)習(xí)過渡到匯報(bào)環(huán)節(jié),我就訓(xùn)練學(xué)生對(duì)名言、詩(shī)句,我說“書山有路勤為徑”,學(xué)生接“學(xué)海無崖苦做舟”等。每一項(xiàng)訓(xùn)練我都花了不少的工夫和時(shí)間,將訓(xùn)練目標(biāo)落到實(shí)處,逐步培養(yǎng)學(xué)生良
3、好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣,成效也比較顯著。現(xiàn)在我上每一堂語文課都比較得心應(yīng)手,我們師生間的合作交流輕松自然,學(xué)生也學(xué)得輕松愉快。我想,這得歸功于我對(duì)學(xué)生扎實(shí)的訓(xùn)練。二、重積累,豐富學(xué)生的語言。豐富的語言來自于積累。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo),我特別注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行字詞、古詩(shī)、名言諺語、課外閱讀等方面的積累。我按照循序漸進(jìn)的原則,分三步驟展開這方面的教學(xué)。第一步,我首先抓住教材語文園地中的“日積月累”,通過記憶比拼、開火車、快速接龍等游戲活動(dòng),讓學(xué)生體驗(yàn)到積累的樂趣和收獲。第二步,我送給學(xué)生一句話——“日積月累求真知”,讓學(xué)生銘記在心,懂得知識(shí)積累的重要性,幫助學(xué)生樹立“知識(shí)
4、積累”的意識(shí);第三步,圍繞“日積月累求真知”這個(gè)主題,我組織學(xué)生開展了一系列的語文實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生自建小詞庫(kù),設(shè)計(jì)語文小報(bào),古詩(shī)配畫、開心小練筆等,激發(fā)學(xué)生積累的興趣,培養(yǎng)學(xué)生良好的積累習(xí)慣。學(xué)生在活動(dòng)中讀讀寫寫畫畫,收獲不小。(展示學(xué)生成果)孩子們很喜歡些活動(dòng)方式,現(xiàn)在不少同學(xué)在家里也自主創(chuàng)設(shè)一些積累庫(kù),興致勃勃地拿給我看。我想,只要我們教師都用心引導(dǎo)、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)積累,那么學(xué)生的語言就會(huì)越來越豐富起來。三、重朗讀,培養(yǎng)學(xué)生的語感。語感,是指對(duì)語言的感悟能力,是學(xué)生學(xué)好語文的重要因素。培養(yǎng)學(xué)生語感是語文教學(xué)的重要目標(biāo)之一。新課程改革大力提倡“讀中感悟”。我
5、在教學(xué)中積極采用這種教學(xué)方式,每一篇課文的閱讀都是通過各種形式的朗讀來引導(dǎo)學(xué)生理解,并且注重了朗讀的指導(dǎo)。在實(shí)踐中,我深深體會(huì)到:語文閱讀教學(xué)要注重朗讀。教師一定要對(duì)學(xué)生朗讀進(jìn)行深入指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生把語言中蘊(yùn)涵的感情色彩從朗讀中充分表現(xiàn)出來,那么學(xué)生的感悟能力才能從中得到培養(yǎng)與提高。我還對(duì)學(xué)生進(jìn)行過這樣一次語感訓(xùn)練,出示了一句非常簡(jiǎn)單的話“這是我的”要學(xué)生讀出不同感情來。學(xué)生反復(fù)讀,反復(fù)品位。一句簡(jiǎn)單的話被學(xué)生讀出了豐富的感情,有自豪的,有驕傲的,有疑問的,有害羞的,有毫不在乎的。就這樣,只要我們注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練,學(xué)生對(duì)語言的感悟能力就會(huì)越來越強(qiáng)
6、。二、重拓展,活躍學(xué)生的思維。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,只有在學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的基礎(chǔ)上才能實(shí)現(xiàn)。教師要善于挖掘教材資源,給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì),拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,活躍學(xué)生的思維。在平時(shí)的語文教學(xué)中,我時(shí)常抓住一些詞語來發(fā)散學(xué)生的思維,如,學(xué)到“獵人”這個(gè)詞時(shí),我就會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行口語交際的訓(xùn)練:如果你看到獵人在捕殺動(dòng)物,你會(huì)對(duì)他說些什么?學(xué)到“莊稼”這個(gè)詞就激發(fā)學(xué)生“看到這個(gè)詞,你會(huì)想到什么?”等。另外,我還會(huì)抓住一些句子來拓寬學(xué)生的思路。還有一條重要途徑就是抓住教材內(nèi)容特點(diǎn)來拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,激活他們的思維,例如,我以“秋的樹葉”為主題開展了語文實(shí)踐
7、活動(dòng),讓學(xué)生撿樹葉,在班上交流介紹樹葉的樣子;發(fā)揮想像用樹葉貼畫,并且給畫命名,再次激發(fā)想像把貼畫寫下來。在教學(xué)完《坐井觀天》這則成語故事后,我讓學(xué)生以“青蛙出井”為題續(xù)寫了這個(gè)故事,其中一個(gè)學(xué)生是這樣寫的:青蛙聽了小鳥的話就跳出井來,它抬頭一看,??!天真的好大??!一眼望不到邊呢!青蛙不好意思地向小鳥道歉。它說:對(duì)不起,小鳥!是我錯(cuò)了,天真的是無邊無際的!”小鳥說:“你明白就好,以后不要再坐井觀天了?!睂W(xué)了《風(fēng)娃娃》這課后,我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容改編:如果風(fēng)娃娃輕輕一吹,會(huì)怎樣呢?學(xué)生們的思維立即活躍起來,于是我又讓學(xué)生以“風(fēng)娃娃笑了”為題改編了故事:風(fēng)娃娃
8、輕輕一吹,吹干了人們曬的衣服,吹醒了路邊的小樹,吹樂