教學(xué)論文2任淑紅

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1、銀川市教科所教研論文評(píng)選材料點(diǎn)亮課堂，充滿活力賀蘭一小任淑紅多年的教學(xué)經(jīng)歷，讓我深刻感受到：學(xué)無定法，教也無定法。講臺(tái)上的磨礪和新課程理念的洗禮，促使我把語文教學(xué)的追求索定在這八個(gè)字上“著眼目標(biāo)，求真務(wù)實(shí)”。接下來，我就從以下幾個(gè)方面淺談我的一些具體做法。一、重訓(xùn)練，促進(jìn)師生的交流與合作。課堂上，我十分注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的訓(xùn)練。我認(rèn)為，不管教師采用怎樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，都要通過學(xué)生以各種方式來呈現(xiàn)。注重了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的訓(xùn)練，且訓(xùn)練注重實(shí)效，能使師生間的交流合作更加默契，達(dá)到“一呼百應(yīng)”的效果，較好地實(shí)現(xiàn)一堂課的教學(xué)目標(biāo)。我現(xiàn)在教的這個(gè)班，學(xué)生一進(jìn)校，我就進(jìn)行了

2、讀書、說話、小組合作等方面的訓(xùn)練。訓(xùn)練學(xué)生怎樣以正確的姿勢(shì)看書讀書，現(xiàn)在全班學(xué)生一拿起書，就能從課題的第一字，一排一排地讀到最后一個(gè)字，做到整齊、流利，書聲瑯瑯；訓(xùn)練學(xué)生說完整的話，說標(biāo)準(zhǔn)的普通話，還有就是站在自我的角度練習(xí)用“我認(rèn)為……我感覺……我想……”進(jìn)行說話，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自我意識(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；訓(xùn)練學(xué)生小組合作怎樣學(xué)，怎樣匯報(bào)，怎樣評(píng)價(jià)，并且注重每一個(gè)細(xì)節(jié)。比如，從小組學(xué)習(xí)過渡到匯報(bào)環(huán)節(jié)，我就訓(xùn)練學(xué)生對(duì)名言、詩(shī)句，我說“書山有路勤為徑”，學(xué)生接“學(xué)海無崖苦做舟”等。每一項(xiàng)訓(xùn)練我都花了不少的工夫和時(shí)間，將訓(xùn)練目標(biāo)落到實(shí)處，逐步培養(yǎng)學(xué)生良

3、好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，成效也比較顯著。現(xiàn)在我上每一堂語文課都比較得心應(yīng)手，我們師生間的合作交流輕松自然，學(xué)生也學(xué)得輕松愉快。我想，這得歸功于我對(duì)學(xué)生扎實(shí)的訓(xùn)練。二、重積累，豐富學(xué)生的語言。豐富的語言來自于積累。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，我特別注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行字詞、古詩(shī)、名言諺語、課外閱讀等方面的積累。我按照循序漸進(jìn)的原則，分三步驟展開這方面的教學(xué)。第一步，我首先抓住教材語文園地中的“日積月累”，通過記憶比拼、開火車、快速接龍等游戲活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)到積累的樂趣和收獲。第二步，我送給學(xué)生一句話——“日積月累求真知”，讓學(xué)生銘記在心，懂得知識(shí)積累的重要性，幫助學(xué)生樹立“知識(shí)

4、積累”的意識(shí)；第三步，圍繞“日積月累求真知”這個(gè)主題，我組織學(xué)生開展了一系列的語文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生自建小詞庫(kù)，設(shè)計(jì)語文小報(bào)，古詩(shī)配畫、開心小練筆等，激發(fā)學(xué)生積累的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的積累習(xí)慣。學(xué)生在活動(dòng)中讀讀寫寫畫畫，收獲不小。（展示學(xué)生成果）孩子們很喜歡些活動(dòng)方式，現(xiàn)在不少同學(xué)在家里也自主創(chuàng)設(shè)一些積累庫(kù)，興致勃勃地拿給我看。我想，只要我們教師都用心引導(dǎo)、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)積累，那么學(xué)生的語言就會(huì)越來越豐富起來。三、重朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感。語感，是指對(duì)語言的感悟能力，是學(xué)生學(xué)好語文的重要因素。培養(yǎng)學(xué)生語感是語文教學(xué)的重要目標(biāo)之一。新課程改革大力提倡“讀中感悟”。我

5、在教學(xué)中積極采用這種教學(xué)方式，每一篇課文的閱讀都是通過各種形式的朗讀來引導(dǎo)學(xué)生理解，并且注重了朗讀的指導(dǎo)。在實(shí)踐中，我深深體會(huì)到：語文閱讀教學(xué)要注重朗讀。教師一定要對(duì)學(xué)生朗讀進(jìn)行深入指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生把語言中蘊(yùn)涵的感情色彩從朗讀中充分表現(xiàn)出來，那么學(xué)生的感悟能力才能從中得到培養(yǎng)與提高。我還對(duì)學(xué)生進(jìn)行過這樣一次語感訓(xùn)練，出示了一句非常簡(jiǎn)單的話“這是我的”要學(xué)生讀出不同感情來。學(xué)生反復(fù)讀，反復(fù)品位。一句簡(jiǎn)單的話被學(xué)生讀出了豐富的感情，有自豪的，有驕傲的，有疑問的，有害羞的，有毫不在乎的。就這樣，只要我們注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)語言的感悟能力就會(huì)越來越強(qiáng)

6、。二、重拓展，活躍學(xué)生的思維。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，只有在學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的基礎(chǔ)上才能實(shí)現(xiàn)。教師要善于挖掘教材資源，給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，活躍學(xué)生的思維。在平時(shí)的語文教學(xué)中，我時(shí)常抓住一些詞語來發(fā)散學(xué)生的思維，如，學(xué)到“獵人”這個(gè)詞時(shí)，我就會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行口語交際的訓(xùn)練：如果你看到獵人在捕殺動(dòng)物，你會(huì)對(duì)他說些什么？學(xué)到“莊稼”這個(gè)詞就激發(fā)學(xué)生“看到這個(gè)詞，你會(huì)想到什么？”等。另外，我還會(huì)抓住一些句子來拓寬學(xué)生的思路。還有一條重要途徑就是抓住教材內(nèi)容特點(diǎn)來拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，激活他們的思維，例如，我以“秋的樹葉”為主題開展了語文實(shí)踐

7、活動(dòng)，讓學(xué)生撿樹葉，在班上交流介紹樹葉的樣子；發(fā)揮想像用樹葉貼畫，并且給畫命名，再次激發(fā)想像把貼畫寫下來。在教學(xué)完《坐井觀天》這則成語故事后，我讓學(xué)生以“青蛙出井”為題續(xù)寫了這個(gè)故事，其中一個(gè)學(xué)生是這樣寫的：青蛙聽了小鳥的話就跳出井來，它抬頭一看，??！天真的好大??！一眼望不到邊呢！青蛙不好意思地向小鳥道歉。它說：對(duì)不起，小鳥！是我錯(cuò)了，天真的是無邊無際的！”小鳥說：“你明白就好，以后不要再坐井觀天了?！睂W(xué)了《風(fēng)娃娃》這課后，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容改編：如果風(fēng)娃娃輕輕一吹，會(huì)怎樣呢？學(xué)生們的思維立即活躍起來，于是我又讓學(xué)生以“風(fēng)娃娃笑了”為題改編了故事：風(fēng)娃娃

8、輕輕一吹，吹干了人們曬的衣服，吹醒了路邊的小樹，吹樂