觀舞記優(yōu)質(zhì)課教案

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1、《觀舞記》教學(xué)設(shè)計平輿縣第四初級中學(xué)胡丹丹教學(xué)目標(biāo)：1、理解、積累“靜穆、粲然、妥帖、叱咤風(fēng)云、盡態(tài)極妍、渾身解數(shù)”等詞語。2、研習(xí)精彩語段，品位本文優(yōu)美生動的描寫。3、通過反復(fù)吟詠作者觀舞后的感受，調(diào)動學(xué)生豐富的想象力，初步培養(yǎng)感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。教學(xué)重、難點：重點：感受舞蹈藝術(shù)，體會文章的語言美。難點：學(xué)會用優(yōu)美的語言表達(dá)身邊美的藝術(shù)。教學(xué)方法：情境導(dǎo)入法、誦讀教學(xué)法、勾畫圈點法、聯(lián)想想象法。教具準(zhǔn)備：多媒體PPT課件音視頻片段教學(xué)課時：一課時教學(xué)過程：一、以舞導(dǎo)入，欣賞“美”。同學(xué)們，我們先來欣賞一段帶有異國風(fēng)情的舞蹈片斷，請大家用心欣賞這段舞蹈。（

2、利用多媒體播放印度舞蹈《檸檬樹》）觀賞這段舞蹈后，大家感受到了什么？生：……同學(xué)們，動人的音樂，優(yōu)美的舞姿，常常給我們帶來美的享受。可當(dāng)要我們用語言文字來描述這種美好的享受時，許多同學(xué)為難了。那么，如何將這種藝術(shù)享受用語言文字表述出來呢？今天，我們一起來學(xué)習(xí)冰心奶奶記敘自己觀看印度舞蹈的一篇散文——《觀舞記》。希望學(xué)習(xí)這篇文章后，大家會有許多收獲。（出示課題）二、檢查預(yù)習(xí)1、走近作者：冰心(1900一1999)，原名謝婉瑩，筆名冰心，福建長樂人，現(xiàn)代著名女作家、兒童文學(xué)家。主要作品有散文集《寄小讀者》，詩集《春水》、《繁星》等。2、正音、釋義、齊讀詞語：靜穆粲然妥帖

3、咿啞顰蹙粲然嗔視變幻多姿本色當(dāng)行叱咤風(fēng)云盡態(tài)極妍低回婉轉(zhuǎn)高視闊步三、整體感知，感受舞蹈美?？焖倌x全文,思考:作者寫此文送給誰？作者為什么要寫此文送給她們呢？(明確:描寫了卡拉瑪姐妹的舞蹈,表達(dá)了贊美感激之情.)卡拉瑪姐妹的舞蹈是的舞蹈!（生找出點明卡拉瑪姐妹舞蹈的特點的短語——“飛動的美”。）(板書)四、精段品讀，品味語言美。1、文中哪些段落直接描寫了卡拉瑪姐妹的舞蹈?用()標(biāo)出.(明確:文中直接描寫舞蹈的語段主要集中在16-18段.)2、自由練讀——指名朗讀——朗讀指導(dǎo)——齊讀16-18讓我們自由朗讀這三段,感受舞蹈的美。要求：帶上你的表情和感情!指名朗讀，評議

4、。指導(dǎo)朗讀。（明確：喜愛贊美的、飛動的美）配樂朗讀：師朗讀第16自然段，一二小組朗讀第17自然段，三四小組朗讀第18自然段。思考：作者是怎樣表現(xiàn)她們姐妹的舞蹈之美的？3、聽大家朗讀真是一種美的享受，卡拉瑪姐妹的絢麗的服裝、苗條的身形、多變的神態(tài)、優(yōu)美的舞姿……就好像我們親眼目睹她們的表演一樣。除了大家讀得非常好以外，還因為作者語言文字寫得好。好在哪里，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？（屏幕出示：寫得好，好在。）并在文中勾畫標(biāo)注。小組分段討論，交流體會。全班交流。（出示各段設(shè)計的練習(xí)，逐段引導(dǎo)賞析）小結(jié)：從哪些角度表現(xiàn)飛動的美？（服裝絢麗、神態(tài)多變、舞姿優(yōu)美）運(yùn)用了什么寫作技巧？（比喻

5、和排比）本文語言搖曳多姿。作者巧妙運(yùn)用排比、比喻等修辭手法，長短句交錯使用，有的段落單句成段；富有感染力，讀來也具音樂美……（板書：多角度巧修辭妙用詞）五、模仿創(chuàng)造美。下面，我們來欣賞一段舞蹈，一起來感受我們中華藝術(shù)文化的精妙吧。請欣賞舞蹈《千手觀音》（利用多媒體手段播放舞蹈《千手觀音》）同學(xué)們，觀看了這段舞蹈，大家內(nèi)心是否也被這群無聲天使的精彩表演所震撼呢？請大家仿寫，拿起筆來，運(yùn)用語言來表現(xiàn)藝術(shù)美吧。（要求：選一個角度，用一種修辭，寫一句優(yōu)美的話。）生寫作3分鐘后，朗讀展示。六、總結(jié)全文。用語言來表現(xiàn)藝術(shù)形象是件困難的事情，但作者仔細(xì)觀察、用心感受，巧妙地運(yùn)用排

6、比、比喻等修辭手法，把視覺感受轉(zhuǎn)化為語言形象，使讀者透過文字發(fā)揮想象，獲得了語言和舞蹈形象雙重審美的享受。學(xué)習(xí)這篇文章，我們既感受到舞蹈之美，又體會到語言之美。七、板書設(shè)計：19、觀舞記冰心飛形體多角度動服飾巧修辭的神態(tài)妙用詞美心靈……教學(xué)反思:上完這節(jié)課后，感觸最深的是：１、教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，讓學(xué)生與文本進(jìn)行最直接的情感交流很重要。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，提供便利條件，充分關(guān)注學(xué)生閱讀態(tài)度的主動性、閱讀需求的多樣性、閱讀心理的獨特性，尊重學(xué)生個人的見解，應(yīng)鼓勵學(xué)生批判質(zhì)疑，發(fā)表不同意見?！苯虒W(xué)時，創(chuàng)設(shè)情境，有利于過渡自然地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本。

7、引導(dǎo)學(xué)生朗讀，有利于學(xué)生與文本進(jìn)行最直接的情感交流；朗讀交流中，有利于學(xué)生品味揣摩到文字的美，有利于學(xué)生語文知識的積累及語感的遷移并形成一種共有的語言文化心理，有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。２、教學(xué)中教師主導(dǎo)性不能太強(qiáng)，一定要充分體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，盡量釋放出更大的學(xué)生自主空間，讓學(xué)生與老師一起，推進(jìn)課堂教學(xué)。３、教學(xué)時，應(yīng)因地制宜，適時調(diào)整教學(xué)思路，打破課堂常規(guī)教學(xué)的框框條條。