課桌有多長說課稿2

《課桌有多長說課稿2》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。

1、先學(xué)后教，以學(xué)定教課桌有多長（厘米的認(rèn)識(shí)）說課稿蘭溪市聚仁學(xué)校胡惠娜今天，我說課的課題是《課桌有多長》（厘米的認(rèn)識(shí)），是北師大版二年級(jí)上冊(cè)第六單元測(cè)量中第二課時(shí)內(nèi)容。一、說教材分析認(rèn)識(shí)厘米是長度單位教學(xué)的開始。新課標(biāo)提出了長度教學(xué)的新理念，目前，許多研究者根據(jù)測(cè)量產(chǎn)生與發(fā)展的過程，提出長度教學(xué)應(yīng)遵循（直接比較——運(yùn)用非標(biāo)準(zhǔn)長度單位測(cè)量——運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)長度單位測(cè)量）的順序進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)順序有助于學(xué)生對(duì)標(biāo)準(zhǔn)長度單位的意義有充分的理解。本節(jié)課我首先讓學(xué)生經(jīng)歷運(yùn)用非標(biāo)準(zhǔn)單位測(cè)量的過程，在矛盾沖突中讓學(xué)生體會(huì)到統(tǒng)一測(cè)量單位的必要性。從而引入常用的測(cè)量工具，再讓學(xué)生

2、體驗(yàn)用標(biāo)準(zhǔn)長度單位來測(cè)量物體。本冊(cè)教材與以往教材有所不同，1、解決如何使用直尺正確地量出物體的長度的問題，既是本節(jié)課的重點(diǎn)又是難點(diǎn)，教材通過連環(huán)畫的形式，引導(dǎo)學(xué)生在辨析中掌握操作要領(lǐng)和正確度量長度的方法。2、在量和畫的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，考慮到低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和接受能力，教材沒有給出線段概念，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。本次新教材給學(xué)生提供了觀察、操作、思考、交流等活動(dòng)的機(jī)會(huì)，真正體現(xiàn)了學(xué)生主體，教師主導(dǎo)，先學(xué)后教、多學(xué)少教的教學(xué)理念。二、說學(xué)生情況分析二年級(jí)學(xué)生已對(duì)長度概念有了一些直觀認(rèn)識(shí)，并能用“長、短、一樣長”直觀比較物體的長度。學(xué)生對(duì)于尺子更是不陌生（尺子是

3、每個(gè)學(xué)生必配的學(xué)習(xí)用具），他們已經(jīng)初步知道尺子可以用來畫直直的線，如連線題和豎式計(jì)算也會(huì)用到尺子；也有部分學(xué)生知道尺子可以測(cè)量長度，但他們還不知道可以用其他物體來測(cè)量長度，基于這樣的認(rèn)識(shí)，我創(chuàng)設(shè)了不同的情境讓學(xué)生感受多樣的測(cè)量長度的方法。在此之前學(xué)生對(duì)1厘米有多長還不是很清楚，還沒有形成清晰的表象，本節(jié)課通過大量的測(cè)量和實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)1厘米有多長，建立厘米這個(gè)長度單位的表象，方便學(xué)生正確估測(cè)和實(shí)際測(cè)量。三、說教學(xué)目標(biāo)4基于以上對(duì)教材的理解和對(duì)學(xué)生情況的分析，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)制定為：教學(xué)目標(biāo)：1、經(jīng)歷用不同方式測(cè)量統(tǒng)一物體長度的過程，體會(huì)統(tǒng)一長

4、度單位的重要性。2、認(rèn)識(shí)厘米，初步建立起1厘米的長度概念。3、學(xué)會(huì)用刻度尺測(cè)量物體和線的長度（限整厘米），能估計(jì)較小物體的長度。4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力，使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)：建立1厘米的長度觀念，掌握用直尺來測(cè)量較短物體的方法。四、說教法和學(xué)法指導(dǎo)在現(xiàn)行的先學(xué)后教、以學(xué)定教的學(xué)導(dǎo)課堂教學(xué)模式推動(dòng)下，在教學(xué)中，我以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)身邊的教學(xué)情境，通過觀察、操作、實(shí)踐等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、體驗(yàn)感知、對(duì)比交流，在討論和辨析中感知“厘米”的概念和掌握測(cè)量的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。五、說教學(xué)

5、過程本節(jié)課的教學(xué)過程我具體設(shè)計(jì)了五大環(huán)節(jié)：一、創(chuàng)設(shè)情境，統(tǒng)一長度單位。二、認(rèn)識(shí)厘米，建構(gòu)1厘米表象。三、測(cè)量整厘米物體的長度。四、用尺畫指定長度的線。五、歸納反思、概況總結(jié)。一、創(chuàng)設(shè)情境，統(tǒng)一長度單位1、感受多樣的度量長度的方法今年我自己教二年級(jí)，兒子也正讀二年級(jí)，二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有用尺子可以來量長短的生活經(jīng)驗(yàn)，如果我直接出示教材上“課桌有多長”的情境，并不能讓學(xué)生體會(huì)到可以用多種方法來測(cè)量?；谶@樣的考慮，我事先在黑板上畫了兩條線，橫著一條（約43厘米），豎著一條（約40厘米），讓學(xué)生比較兩條線段的長度。學(xué)生也會(huì)說用尺子量，老師引出古人在沒有發(fā)明尺之前，就

6、是用拃來測(cè)量的。演示什么是一拃，然后讓學(xué)生用拃來量一量課桌。如果問你黑板有多長，你會(huì)怎么量？還樂意用一拃一拃來量嗎？引出還可以用庹來量。外國語小學(xué)正在建設(shè)新校園，設(shè)計(jì)師想調(diào)查一下我們的教室有多寬，以備參考。你有哪些方法來測(cè)量？學(xué)生可能會(huì)說出用長尺、腳長、步子等方法來量，這樣才真正讓學(xué)生感受到多樣的度量長度的方法。2、統(tǒng)一長度單位然后指名腳步不一的幾個(gè)學(xué)生來測(cè)量教室的寬，同樣的教室寬度，為什么測(cè)量結(jié)果不一樣？設(shè)計(jì)師到底該采納誰的呢？讓學(xué)生體會(huì)到產(chǎn)生統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)長度單位的必要性。從而引出常用的測(cè)量工具：米尺，20厘米的尺子二、認(rèn)識(shí)厘米，建構(gòu)1厘米表象1、看一看4然

7、后出示1厘米長的小棒，讓學(xué)生用看直接感知1厘米的長短。2、比劃比劃1厘米長度，最后在尺子上找1厘米。3、想一想閉上眼睛想一想1厘米多長4、找在生活中找大約1厘米長的物體，展示圖釘?shù)拈L度，手指的寬度，紐扣的寬度，眼珠的寬度，開關(guān)的寬度、牙齒的寬度，小正方體的邊長等形成對(duì)1厘米的清晰表象，建立1厘米的空間觀念，變抽象為形象生動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。5、畫在本子上畫一條大約1厘米的線6、在尺子上認(rèn)識(shí)幾厘米師引導(dǎo)從0到1是1厘米，從1到2又是1厘米，那從0到2是幾厘米呢？0到3呢？0到5呢？0到10呢？你的尺子一共有幾厘米長？設(shè)計(jì)意圖：通過各種不同形式的體驗(yàn)，讓學(xué)生充分感知

8、1厘米的長度觀念，為達(dá)成此目標(biāo)的設(shè)計(jì)亮點(diǎn)，先感知畫1厘米的線，再量