高效課堂之小組合作學(xué)習(xí)

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1、高效課堂之小組合作學(xué)習(xí)教育敘事王君“張一鳴，你的字寫得太糟糕，拿回去重寫！”“張一鳴，你昨天的作業(yè)全部做錯(cuò)了，到辦公室重做！”“張一鳴，你怎么又在下面做小動(dòng)作，上課有沒聽講！”“唉！張一鳴，你這回考試又考不及格！”這是我經(jīng)常在教室里批評(píng)張一鳴的話。每次我點(diǎn)名批評(píng)他，這個(gè)長著像熊貓級(jí)的胖男生，低著頭默不作聲的站起來，一句話也沒有。我知道在全班同學(xué)點(diǎn)名批評(píng)他實(shí)在有點(diǎn)打擊他，挫傷他的自信心，可是在此之前我不知道找他個(gè)人談話，單獨(dú)輔導(dǎo)，找他的爸爸談話多少次，始終不見半點(diǎn)成效，成績(jī)還每況愈下，現(xiàn)在只能考四五十分，再下去，這孩子將永遠(yuǎn)

2、掉隊(duì)，再也拍不起來了。我看在眼里，急在心里，可家長有不配合，孤掌難鳴！我也是對(duì)張一鳴沒有半點(diǎn)辦法，甚至打算放棄他。今年這學(xué)期學(xué)校實(shí)行課改，開展小組合作學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生教學(xué)生，學(xué)生管理學(xué)生。我與班主任商量將張一鳴安排在一個(gè)能力較強(qiáng)、做事認(rèn)真負(fù)責(zé)的組長旁邊，結(jié)果半天推敲、權(quán)衡，覺得張健豪這個(gè)大組長成績(jī)好、能力強(qiáng)，跟張一鳴還是好朋友。小組長潘波也是個(gè)認(rèn)真負(fù)責(zé)的好學(xué)生，相信把張一鳴安排在他們組下一定有效果。當(dāng)然在宣布小組安排情況之前，我和班主任先做好張健豪、潘波這兩位小組長的工作。因?yàn)閺堃圾Q是班上最差的學(xué)生，為了提高兩小組長的信心

3、和士氣，對(duì)他們小組格外優(yōu)待，只要張一鳴作業(yè)做完了加一顆星，作業(yè)只要作對(duì)一半加一顆笑臉，考試進(jìn)步5分加一顆笑臉。兩小組長聽到這么多優(yōu)惠政策，雄心勃勃的接下了張一鳴的擔(dān)子。從此，我經(jīng)?？匆姀埥『揽偸且幌抡n就督促張一鳴改錯(cuò)，別人下課去玩，張健豪經(jīng)常趴在課桌旁給張一鳴講題，手把手教他做題畫圖。上課只要張一鳴做小動(dòng)作，張健豪馬上將他手上的玩具拿走，示意他聽講。每次看見張一鳴的作業(yè)做的工工整整、干干凈凈，我由衷地佩服張健豪這個(gè)孩子。記得有一次上課，在講解一道兩位數(shù)的除法算式，我認(rèn)為張一鳴一定答不上來，始終沒有點(diǎn)張一鳴，點(diǎn)了其它幾組的4

4、號(hào)學(xué)生，結(jié)果它們都沒回答對(duì)，這時(shí)我看見張健豪高高舉起手你，又渴望的眼神看著我，我忍不住點(diǎn)他起來回答，他卻告訴我：“王老師，這道題張一鳴他應(yīng)該會(huì)回答，我昨天給他講過。你點(diǎn)他回答吧！”我連忙點(diǎn)張一鳴回答，果然回答正確。我欣慰地笑了，這孩子真了不起，我對(duì)著張健豪豎起大拇指，贊揚(yáng)道：“張健豪真不簡(jiǎn)單，比老師強(qiáng)得多！老師對(duì)張一鳴沒有辦法，可是張健豪能把張一鳴教會(huì)，實(shí)在了不起！我決定給他們小組加上兩個(gè)笑臉，一個(gè)是張一鳴的，一個(gè)是張健豪的。”好音剛落，教室響起一片熱烈的掌聲，張健豪眼里閃著喜悅的淚光?？上攵獮榱藦堃圾Q，這孩子犧牲自己多

5、少玩的時(shí)間。下課了張健豪把我贊揚(yáng)他的話興奮的告訴了班主任李老師：“王老師今天表揚(yáng)我，我把張一鳴教會(huì)了，比王老師還要強(qiáng)！我以后還要加倍努力，爭(zhēng)取期末考試張一鳴能及格，我們小組能拿到老師的獎(jiǎng)品！”聽著孩子信心百倍的話，我百感交集，看來小組合作學(xué)習(xí)這種方式還是不錯(cuò)的，我們要不斷改進(jìn)、摸索，使之盡善盡美更適合學(xué)生學(xué)習(xí)！