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1、談小學高年級“四步法”作文教學-作文是培養(yǎng)學生表達能力的重要手段，它集中反映了學生的語文知識、表達技能和思想認識等方面水平。所以，作文教學既是整個小學語文教學內(nèi)容的重點，也是難點。長期以來，常用的作文教學程式，一般分為四個環(huán)節(jié)。即：教師指導——學生寫作——教師批改——教師講評。學生處于圍繞教師轉(zhuǎn)的被動地位。這樣的作文教學，弊端有二：其一，學生思路受限制，文章千人一面；其二，教師一人空忙，教學效率低。為轉(zhuǎn)變這種教學思想，教師應(yīng)把學生真正看成是學習的主人，把作文教學的主動權(quán)還給學生，讓學生在教師的主導下，自己選材，自己寫作，自己修改，使他們成為寫作的主人。根
2、據(jù)小學生學習寫作的規(guī)律，我在幾年的教學實踐中，把作文教學改為“四步法”，即“自作——解疑——修改——小結(jié)”四步。這樣做，體現(xiàn)了“學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的教學原則，充分調(diào)動了學生、教師兩個積極性，提高了教學效率。第一步?自作“自作”即命題作文時，教師先提出寫作要求，強調(diào)要點，開拓思路，點撥關(guān)鍵，然后讓學生審題，立意，選材，擬定提綱，在此基礎(chǔ)上起草。學生自作時，教師要進行巡回觀察指導，有目的地抓好重點對象，以掌握具體情況，做到心中有數(shù)?！白宰鳌边@一步有如下幾個優(yōu)點：一是充分調(diào)動了學生的積極性，打消了學生“等靠”的念頭，并且激發(fā)了學生認真閱讀課文
3、中的有關(guān)寫作方法，做到讀寫結(jié)合。二是學生選材豐富多彩，他們可運用自己的語言，反映自己的生活。“自作”這一步對差生來說，也是放開了他們的手腳，他們可以選出自己感興趣的材料寫，這樣有利于他們邁開寫作的步子。三是提高了教學效率。以前的“作前指導”往往需要半課時甚至一課時，老師滔滔不絕地“指導”及大量的板書，擠占了學生的寫作時間，學生聽后，未寫先愁，興趣失去了一半。往往一篇文章當日寫不完，拖到來日才交作業(yè)。改革后，學生僅用一課時左右就打好了初稿。第二步?解疑“解疑”是在“自作”的基礎(chǔ)上，老師針對學生提出的問題及巡回觀察所掌握的共性問題，緊扣訓練重點，對問題進行分
4、析，真正弄清問題產(chǎn)生的原因，為學生修改文章抓好突破口。這一步要鼓勵學生大膽質(zhì)疑，逐步使學生敢質(zhì)疑，愛質(zhì)疑，會質(zhì)疑，培養(yǎng)學生質(zhì)疑的能力。教師要通過啟發(fā)指導疑難，解決共性問題。這一步的優(yōu)點是：一是針對性強。過去的“作前指導”不管學情，教師面面俱到地講；現(xiàn)在的“解疑”只是對學生寫作過程中出現(xiàn)的問題進行指導。例如，在寫記人的作文時，在“自作”階段我發(fā)現(xiàn)有的學生所選的要表達人物高尚風格或優(yōu)秀精神的材料如記流水帳。在“質(zhì)疑”階段，針對學生提出的有關(guān)選材問題，我認真進行了啟發(fā)誘導，并分析了出現(xiàn)問題的原因，通過舉例，使學生明白了怎樣選材，選材為什么要真實、新穎和獨特的道
5、理。二是效率高。“作前指導”老師講得再多再好，學生沒有寫作的體驗，不知難易之所在，教與學是相脫節(jié)的?！白宰鳌敝蟮摹敖庖伞?，學生深知“甘苦”，他們對疑難之處急需弄明白，這時學生的思維既緊張又集中，稍加指點，疑者便豁然開朗了。第三步?修改“修改”是在“解疑”之后，引導學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，使認識進一步提高。在“修改”的過程中，教師要參與學生修改文章的全過程，要有意識地抓住重點人和組，以掌握情況?！靶薷摹笨煞謨刹竭M行：第一步，讓學生自己找問題，查原因，改草稿，使他們都處于主動地位。第二步，分組評改。學生在小組上朗讀自己修改后的草稿，由小組評論并進行再
6、修改。這種“修改”與教師包批包改的方法相比，有明顯的優(yōu)越性：一是放“權(quán)”于學生，體現(xiàn)了教師為主導學生為主體的原則，極大地調(diào)動了每一個學生思維的積極性。學生寫完作文之后，把主要功夫放在修改上，改變了以前“教者忙，學者閑”那種違背教學規(guī)律的現(xiàn)象。二是信息反饋時間短，發(fā)現(xiàn)錯誤，可及時糾正。而過去作完之后，教師不能很快批完，時間一拖長，學生對問題的印象就不深了。雖然教師嘔心瀝血地批改，但效益甚少。三是學生自改文章的能力不斷提高。葉老說：“養(yǎng)成能自己改的能力，這是終身受用的?！毙薷奈恼率亲魑耐暾^程中的不可缺少的環(huán)節(jié)。學生“修改”不僅對于鍛煉文質(zhì)，提高認識，養(yǎng)成好
7、的文風有著不可估量的效用，而且更大的收獲是，學生學會發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，養(yǎng)成了修改文章的習慣，提高了修改作文的能力。第四步?小結(jié)完成以上三步后，圍繞重點讓學生對本次訓練的收獲與教訓加以總結(jié)。然后，教師對本次寫作情況加以概括、總結(jié)。小結(jié)之后學生謄寫文章，在全面推進素質(zhì)教育的今天，我們要進一步深化教學改革，更新觀念。為了把作文教學同培養(yǎng)學生的開拓精神和實踐能力結(jié)合起來，另外還須讓學生走出去，從社會和大自然中去尋找寫作素材，拓寬學生的視野，讓他們真正寫出自己想寫的人、事、物。同時，加上在作文輔導、評價方面的重大轉(zhuǎn)變，突破以往的框框，下大功夫，一定能引導學生寫出
8、有創(chuàng)意的文章來，使作文教學借現(xiàn)代教改的東風取得一個較大的突破。小學高年級“四步法
