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《中學(xué)語文課堂教學(xué)提問藝術(shù)初探》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、中學(xué)語文課堂教學(xué)提問藝術(shù)初探 摘要:課堂提問,是藝術(shù)性很強(qiáng)的教學(xué)手段之一。在實際教學(xué)中,有效的課堂提問能誘發(fā)學(xué)生思維的興趣,使提問真正問到學(xué)生們的心“竅”上。在接受新知的過程中始終讓學(xué)生感到“柳暗花明又一村”的情境,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文作者結(jié)合自己的教學(xué)實踐談了一些這方面的看法?！ ￡P(guān)鍵詞:課堂提問;藝術(shù);提問方式 一、提問要新穎,能激發(fā)學(xué)生的興趣 課堂提問,要講究發(fā)問方式、改變提問角度,使問題提得巧,發(fā)人深思,要力求新穎,能激發(fā)學(xué)生興趣。例如:在講《蘇州園林》時,教師導(dǎo)入新課時可以
2、這樣設(shè)計問題:同學(xué)們,人們常說“上有天堂,下有蘇杭”,桂林山水甲天下,桂林美在山水,蘇州美在園林,蘇州園林有什么特點呢?它美在何處呢?下面請同學(xué)們讀《蘇州園林》之后,回答老師的問題。這樣設(shè)疑導(dǎo)入,既創(chuàng)設(shè)了問題的情景、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又使問題的指向性非常明確,調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性?！ 《?、提問要抓住契機(jī),設(shè)置矛盾,激活思維 學(xué)生對每篇課文的學(xué)習(xí),不是一開始就感興趣的,教者應(yīng)有意地給學(xué)生設(shè)置問題的“障礙”,形成他們心理上的一種“沖突”。當(dāng)學(xué)生急于解開這些“沖突”時,也就意味著進(jìn)行了思維訓(xùn)
3、練,對課文重點、難點的理解自然也水到渠成。上海的于漪老師在教《孔乙己》一文時,就很注意發(fā)問的技巧。她一開篇就問學(xué)生,“孔乙己姓甚名誰?”3這樣一個看似簡單卻又難以一下子回答的問題,很自然迫使學(xué)生認(rèn)真地研讀課文。教者在此基礎(chǔ)上,順勢引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識孔乙己沒有名字的深刻性,解決本文的教學(xué)難點。可見,抓住契機(jī)、富于藝術(shù)技巧的提問,會讓學(xué)生學(xué)得主動、積極?！ ∪⑻釂栆`活多變,引人入勝 課堂提問如果只是一味地直來直去,啟發(fā)性就不強(qiáng),久而久之,學(xué)生對這樣的提問會感到索然無味,并在一定程度上妨礙了思維的發(fā)展。
4、假如我們把問題以“曲問”“活問”的方式提出,就能迫使學(xué)生開動腦筋。如《小橘燈》中寫道:我低聲問:“你家還有什么人?”她說:“現(xiàn)在沒有什么人,我爸爸到外面去了……”如果讓學(xué)生分析小姑娘話沒說完的原因,可以這樣問:“小姑娘話沒說完就停住,是不是她不知道爸爸到哪里去了呢?”當(dāng)學(xué)生給予否定回答時,又繼續(xù)問:“既然知道爸爸的去處,為什么不直說?”有的學(xué)生會說“怕別人知道”“當(dāng)時不方便說”,在這個時候,就可以提出關(guān)鍵的一問:“文章這樣寫小姑娘,表現(xiàn)了她怎樣的性格特點呢?”很明顯,因為有了前面第一處的“曲問”,
5、學(xué)生就比較容易理解小姑娘在此處“機(jī)警”的性格特點。因此,因勢利導(dǎo)、富于技巧性的提問,能有效地培養(yǎng)學(xué)生思維的綜合能力,極大地提高教學(xué)效率?！ ∷?、提問要注意選準(zhǔn)角度,化難為易 一個問題可以從多種角度來提問,但最佳角度只有一個。選準(zhǔn)一個角度提問,可以活躍學(xué)生思維,減少理解障礙。例如:《項鏈》一文中“路瓦栽夫人的悲劇是怎樣造成的”3這個問題,就顯得太大,學(xué)生難以理解。我們不妨換個角度來理解文章中的兩句話:“極細(xì)小的一件事可以敗壞你,也可以成全你!”“這些年來我忍受著許多苦楚,……而且都是因為你!”路瓦
6、栽夫人的遭遇是不是因為丟項鏈這件小事?是不是因為佛來思節(jié)夫人?然后架梯設(shè)題,就可以推論出她的悲劇來自個人,來自本階級和那個資本主義社會?！ 】傊?課堂設(shè)疑提問是教師的基本功之一,高質(zhì)量的課堂提問可以說是一門教育藝術(shù)。著名教育家陶行知先生說:發(fā)明千千萬,起點是一問。教師要掌握提問的藝術(shù),才能嫻熟自如地駕馭課堂,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和靈活性,走出一條有獨特風(fēng)格的語文教學(xué)之路。教師在課堂上適時、適度,而且富于藝術(shù)技巧的提問,能加快把知識轉(zhuǎn)化為語文素質(zhì)能力訓(xùn)練的進(jìn)程,是發(fā)展學(xué)生思維,保證和提高教學(xué)質(zhì)量的有效途
7、徑。3
