使用物理新教材的體會(huì)

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1、使用物理新教材的體會(huì)通過(guò)使用人教版物理新教材的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)新教材緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，滲透新理念，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、探究及創(chuàng)新能力是很有好處的，符合素質(zhì)教育的目標(biāo)要求。但在使用新教材過(guò)程中發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題，離學(xué)生的實(shí)際狀況及評(píng)價(jià)體系遠(yuǎn)了點(diǎn)，新教材有“好看不好用”的感覺，很多問(wèn)題值得我們探討與思考。新教材為了突出探究式教學(xué)的變革，在八年級(jí)安排了多個(gè)探究活動(dòng)，根據(jù)新課標(biāo)要求，課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，學(xué)生的課堂探究活動(dòng)占用的課時(shí)多了，自然就導(dǎo)致教師很難完成一節(jié)課預(yù)定的教學(xué)任務(wù)。所以，要用好新教材，搞好探究式教學(xué)，教師普遍感到課時(shí)緊張，為了完成教學(xué)任務(wù)，教師在實(shí)際中于是又回到了以教

2、師為主體的教學(xué)中，使新教材失去了應(yīng)有的意義。新教材為了使學(xué)生將更多的精力用在實(shí)踐、探究和擴(kuò)展知識(shí)面上，忽視了某些方面，如知識(shí)的系統(tǒng)性、條理性差了，學(xué)科自身的邏輯體系和概念、規(guī)律的嚴(yán)密性差了，知識(shí)點(diǎn)跳躍性大了。這樣就使教師在施教中要補(bǔ)充很多相關(guān)知識(shí)來(lái)講授新課，使課時(shí)緊張了，同時(shí)也使學(xué)生自主學(xué)習(xí)新課有很大難度。3可能新教材考慮了初中生的年齡較小，知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，理解能力較差，過(guò)分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膬?nèi)容闡述和要求脫離學(xué)生的實(shí)際水平。過(guò)分嚴(yán)謹(jǐn)、脫離學(xué)生理解水平的物理教學(xué)，學(xué)生接受不了，會(huì)挫傷學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。于是，新教材改變了把過(guò)分嚴(yán)格的概念規(guī)律拋給學(xué)生的做法，使教學(xué)貼近學(xué)

3、生的實(shí)際能力和水平，可見其本意是使學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)充滿信心；而我們?cè)谑褂门f教材中并沒(méi)有感到是因?yàn)橹R(shí)的系統(tǒng)性、條理性、概念及規(guī)律的嚴(yán)密性而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)不好物理。所以我建議編新教材時(shí)，舊教材的優(yōu)點(diǎn)應(yīng)該繼承，新的理念應(yīng)該逐步滲透。新教材內(nèi)容淡化了重點(diǎn)知識(shí)，知識(shí)層次也降低了，但知識(shí)面卻發(fā)散得很廣，實(shí)際應(yīng)用性加大了，動(dòng)手動(dòng)腦開放性的問(wèn)題和實(shí)踐性課題增多了。新設(shè)置的一些欄目如“STS”、“科學(xué)世界”，雖然不要求教師課堂講授，盡管這些內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，要求也不高，文字又很通俗且有趣，完全可以讓學(xué)生自讀，最多用十幾分鐘讓學(xué)生議論一下就可以。但由于目前考試評(píng)價(jià)機(jī)制沒(méi)有與新課程理念同步建立，

4、教材拓寬的知識(shí)面，新課標(biāo)又是粗線條定標(biāo)準(zhǔn)，所以教師很難把握“點(diǎn)到為止”的教學(xué)，只要教材出現(xiàn)的知識(shí)都要講授。學(xué)生自主、自覺學(xué)習(xí)的方式轉(zhuǎn)變還沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)，教材中包含許多開放性問(wèn)題和實(shí)踐性課題如查資料、小制作、調(diào)查咨詢等活動(dòng)很難落實(shí)。新教材總體看似乎降低了難度，減輕了負(fù)擔(dān)，但實(shí)際上過(guò)高地估計(jì)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，當(dāng)然，此能力可以培養(yǎng)，但應(yīng)試教育氛圍束縛了此能力的培養(yǎng)，所以導(dǎo)致新教材實(shí)用價(jià)值不高，它離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)狀況及評(píng)價(jià)體系遠(yuǎn)了點(diǎn)，教師用得累，學(xué)生學(xué)得累，反而加重了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。教材編寫應(yīng)立足于實(shí)用，很好的設(shè)想，在教學(xué)中難以實(shí)施和落實(shí)也是空想。3由于教師和學(xué)生受到應(yīng)試教育的影響，而

5、目前依然是應(yīng)試教育考評(píng)機(jī)制，所以都是以考試考什么為指揮棒，這樣新教材設(shè)置的欄目，及實(shí)踐性課題就成了虛設(shè)。因?yàn)楝F(xiàn)在學(xué)生考試科目越來(lái)越多，且分?jǐn)?shù)值也在遞增，所以學(xué)生課后練習(xí)作業(yè)非常繁重，新教材注重聯(lián)系生活、聯(lián)系社會(huì)，注意了概念和規(guī)律的實(shí)際應(yīng)用，注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解釋身邊的物理現(xiàn)象，分析和解決各種實(shí)際問(wèn)題，但這種應(yīng)試教育氛圍使學(xué)生根本沒(méi)有時(shí)間去參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，根本無(wú)暇顧及身邊的物理科學(xué)，所以那些動(dòng)手實(shí)踐性活動(dòng)很少有學(xué)生會(huì)自覺參與。盡管新教材滲透的新理念非常好，但這要建立在學(xué)生能自主、自覺地學(xué)習(xí)方式之上，而現(xiàn)實(shí)的應(yīng)試教育及評(píng)價(jià)制度制約了學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)

6、變，使得新教材很多好欄目都成了空中樓閣，脫離了學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀這個(gè)基礎(chǔ)，給教師教學(xué)帶來(lái)了很大困難?？傊?，新教材給我們帶來(lái)了許多問(wèn)題。面對(duì)新教材，我們是與時(shí)俱進(jìn)、迅速更新教育理念，盡快改變傳統(tǒng)的思維方式和程式化的教學(xué)模式？還是以不變應(yīng)萬(wàn)變，讓新教材適應(yīng)我們業(yè)已形成的相對(duì)滯后的教育理念和教學(xué)方法，用自己固守的傳統(tǒng)來(lái)詮釋新教材中的新觀點(diǎn)呢？勿庸置疑，我們需要的是前者，因?yàn)檫@是時(shí)代發(fā)展對(duì)教師工作提出的必然要求。在新世紀(jì)，重視人的潛能開發(fā)，重視創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，重視科學(xué)和人文素養(yǎng)的塑造，重視人生觀、價(jià)值觀的提升以及實(shí)踐能力的提高等，是歷史賦予我們這一代教師的神圣使命。教師作為新教材

7、的實(shí)踐者，只有具備與之相適應(yīng)的新觀念，準(zhǔn)確理解和把握新教材的宗旨，領(lǐng)會(huì)新教材的編寫意圖，才能使自己在教育教學(xué)實(shí)踐中做到有的放矢，不辜負(fù)國(guó)家和時(shí)代對(duì)教師的厚望。3