7如何指導學生進行朗讀

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1、如何指導學生進行朗讀時間：2015.4.14地點：計算機室主講人：王倩朗讀是語文教學中的一個重要環(huán)節(jié)。它有利于情感的激發(fā)，不僅可以加深對課文的理解、記憶，而且還可以鍛煉學生的語言表達能力、想象能力以及鑒賞能力。下面就如何培養(yǎng)學生有效朗讀說一下自己的一些觀點。朗讀主要抓語調(diào)、重音、停頓、語氣幾方面?語調(diào)主要是讓學生知道朗讀時句子里語音高低輕重的配置也就是朗讀、說話的腔調(diào)。如《凡卡》一文，這篇課文是19世紀后期沙俄時代一個由農(nóng)村來到城市做學徒的九歲兒童凡卡給爺爺寫信的事。對于我們來說九歲什么也不能干，正在享受家庭的溫暖，但是九歲的凡卡卻在城市里面當學徒。每天吃不飽，睡

2、不好，常常受到非人的虐待，讓學生明白，當時社會窮人過著怎樣悲慘的生活，從而滿懷著同情朗讀，感受凡卡的不幸，和希望能和爺爺一起生活的殷切渴望。文章開頭就直接介紹了主人公的年齡和身份，應該用低沉沉重的語氣。在文章中間部分發(fā)卡想到和爺爺一起快樂的生活才鄉(xiāng)下，應該用輕快流暢的語氣，而講到每天收到非人的虐待，想和爺爺在一起生活，就應該轉(zhuǎn)換為沉重，傷心、思念的語氣等等。?重音既要注重聲音形式，又要注重內(nèi)心體驗；既要注重表層的技巧，又要注重語言環(huán)境中的內(nèi)蘊。有時重音輕讀，表達的效果更強烈。如《囚歌》中的一句話：“我希望有一天，地下的烈火，將我連這活棺材一起燒掉，我應該在烈火與熱

3、血中得到永生！”學生往往讀得慢而高昂，像在喊口號。其實，體驗葉挺內(nèi)心的沉痛，一字一句讀得緩慢而低沉，字字有力，聲聲有情，更富有感染力。停頓除了標點符號停頓，還有語法停頓和感情停頓。語法停頓是句子中間的自然停頓。而感情停頓不受書面標點和句子語法關系的制約，完全是根據(jù)感情或心理的需要而作的停頓處理，它受感情支配，根據(jù)感情的需要決定停與不停。它的特點是聲斷而情不斷，也就是聲斷情連。?像古詩、詩歌、文言文這些文章在詞與詞組之間的聯(lián)系非常重要，如果忽略詞與詞組之間的聯(lián)系，忽略了句子表達的意思，會造成讀破句、讀斷句的不良的朗讀習慣。所以在教學時一定要讓學生正確掌握詞與詞組之間

4、的聯(lián)系，一般可以用豎線或斜線隔開。如《囚歌》一文為人進出的門緊鎖著，/為狗爬出的洞敞開著，/一個聲音高叫著：——爬出來吧，給你自由我渴望自由，/但我深深地知道——/人的身軀怎能從狗洞子里爬出！我希望有一天，/地下的烈火，/將我連這活棺材一起燒掉，/我應該在烈火與熱血中得到永生！語氣主要是讓學生懂得陳述、祈使、感嘆、疑問等句式朗讀時所表達的各種語氣和感情，并教會他們怎樣在具體的語言環(huán)境中通過朗讀表現(xiàn)這些語氣。??????朗讀不只要給學生朗讀技巧和方法，還要培養(yǎng)學生朗讀興趣。變要我讀為我要讀，使學生養(yǎng)成自覺良好的朗讀習慣。課堂上的朗讀訓練方式很多，針對不同課文進行不同

5、的朗讀。