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《主題3教學(xué)模式與策略選擇》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、主題3：教學(xué)模式與策略選擇全國(guó)教師教育技術(shù)能力建設(shè)項(xiàng)目教學(xué)人員中級(jí)培訓(xùn)（高教版）主講教師——邢楊教學(xué)策略與教學(xué)設(shè)計(jì)題型：選擇、填空、信息匹配、簡(jiǎn)答、操作題量與分值：5道題，約40分考查重點(diǎn)內(nèi)容：教學(xué)策略分析；編制信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，包括在教學(xué)設(shè)計(jì)中使用的技術(shù)。對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的作用P49教學(xué)模式與教學(xué)策略的選擇和實(shí)施是教學(xué)設(shè)計(jì)的核心環(huán)節(jié)不同的教育理念會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)模式與教學(xué)策略選擇不同的教學(xué)模式與教學(xué)策略會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)效果概念P50教學(xué)模式：是在一定的教育思想或教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的，為完成特定的教學(xué)目標(biāo)和
2、內(nèi)容而建立起來(lái)的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序，通常是兩種以上方法策略的組合運(yùn)用。教學(xué)策略：是為達(dá)到不同的教學(xué)結(jié)果所采用的手段和謀略，它具體體現(xiàn)在教與學(xué)的相互作用的活動(dòng)中。教學(xué)策略策略：計(jì)策謀略。——《辭?！窂囊贿M(jìn)屋你就用了“苦肉計(jì)”、“欲擒故縱計(jì)”、“忽然砸車計(jì)”、“稀里糊涂落錘計(jì)”……教學(xué)模式特征：P50指向整個(gè)教學(xué)過(guò)程；相對(duì)穩(wěn)定包含一套活動(dòng)流程或程序以特定的教育思想或理論為指導(dǎo)我們現(xiàn)在用的：五環(huán)節(jié)教學(xué)模式激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)復(fù)習(xí)舊課講授新課運(yùn)用鞏固檢查效果布置課外作業(yè)教學(xué)策略的幾個(gè)典型特征：學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論的指導(dǎo)包含
3、一套教學(xué)行為（可操作性）通常指向單個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)（問(wèn)題）應(yīng)用比較靈活教學(xué)模式與教學(xué)策略的異同、關(guān)系P530’s45’s5’s25’s30’s40’s教學(xué)模式教學(xué)策略1教學(xué)策略2教學(xué)策略3共同點(diǎn)：理論指導(dǎo)可操作性強(qiáng)（如何做）不同：整個(gè)過(guò)程VS.片段穩(wěn)定VS.靈活關(guān)系：一種教學(xué)模式中包含多種教學(xué)策略一種教學(xué)策略可用于多種教學(xué)模式中？六環(huán)三步教學(xué)六環(huán)1、提出問(wèn)題2、整合問(wèn)題3、解決問(wèn)題4、歸納概括5、拓展6、生成創(chuàng)新三步1、自主學(xué)習(xí)解決問(wèn)題2、合作學(xué)習(xí)解決問(wèn)題3、教師點(diǎn)撥解決問(wèn)題教學(xué)前期分析教學(xué)內(nèi)容的組織策略：P33瑞格盧斯把教學(xué)策
4、略細(xì)分為教學(xué)組織策略教學(xué)內(nèi)容傳遞策略教學(xué)資源管理策略把所教內(nèi)容進(jìn)行合理的編排把編排的內(nèi)容傳遞給學(xué)生的辦法通過(guò)上兩個(gè)策略實(shí)現(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)主題二中已經(jīng)提到教學(xué)模式與策略的分類P55分類圖以教為主模式以學(xué)為主模式學(xué)教并重教學(xué)模式教學(xué)模式教學(xué)策略以教為主策略以學(xué)為主策略學(xué)教并重教學(xué)策略解決如何教，如何學(xué)得問(wèn)題根本目的1.有意義的接受式學(xué)習(xí) （以教為主）信息技術(shù)環(huán)境下通用的教學(xué)模式：P56-581、呈現(xiàn)先行組織者(激活原有知識(shí))2、呈現(xiàn)新學(xué)習(xí)內(nèi)容（講授新知識(shí)）3、知識(shí)的整合協(xié)調(diào)（使新舊知識(shí)建立聯(lián)系）4、應(yīng)用（拓展知識(shí)）2.以學(xué)為主發(fā)
5、現(xiàn)式學(xué)習(xí) （以學(xué)為主）1、問(wèn)題情境2、假設(shè)——檢驗(yàn)3、整合與應(yīng)用3.探究式教學(xué)模式 （學(xué)教并用）1、創(chuàng)設(shè)情境2、啟發(fā)思考3、自主（或小組）探究4、協(xié)作交流5、總結(jié)提高從學(xué)習(xí)方式看教學(xué)模式與策略發(fā)現(xiàn)式接受式有意義的機(jī)械的（以教為主）有意義的接受學(xué)習(xí)（以學(xué)為主）發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)觀察親歷信息技術(shù)環(huán)境下通用的教學(xué)策略：P59主導(dǎo)策略例如:加涅九段教學(xué)策略、情境、先行組織者策略自主學(xué)習(xí)策略讓學(xué)生“自主探索，自主發(fā)現(xiàn)”合作學(xué)習(xí)策略課堂討論、角色扮演、競(jìng)爭(zhēng)、協(xié)同、伙伴加涅的九段教學(xué)法引起注意告知學(xué)習(xí)目標(biāo)刺激回憶呈現(xiàn)刺激材料根據(jù)學(xué)習(xí)者特征提供學(xué)
6、習(xí)指導(dǎo)誘導(dǎo)反應(yīng)提供反饋評(píng)定學(xué)生成績(jī)促進(jìn)知識(shí)保持與遷移。下列教學(xué)活動(dòng)屬于加涅“九階段教學(xué)事件”中“刺激對(duì)先前知識(shí)的回憶”階段的是______________________，屬于“呈現(xiàn)刺激材料”階段的是_________________。A告訴學(xué)生本課的教學(xué)目標(biāo)B進(jìn)行隨堂練習(xí)C談話導(dǎo)入，提示本課課題D復(fù)習(xí)劃分段落層次的方法E用動(dòng)畫(huà)展示“兩處苗進(jìn)法”和“中部苗進(jìn)法”F教師對(duì)學(xué)生練習(xí)情況進(jìn)行反饋總結(jié)先行組織者教學(xué)策略環(huán)節(jié)：⑴激活原有知識(shí)；⑵講授新知識(shí)；⑶使新舊知識(shí)建立聯(lián)系；⑷拓展知識(shí)拋錨式教學(xué)策略拋錨式教學(xué)策略要求建立在有感染力
7、的真實(shí)事件或真實(shí)問(wèn)題的基礎(chǔ)上。確定這類真實(shí)事件或問(wèn)題被形象地比喻為“拋錨”，因?yàn)橐坏┻@類事件或問(wèn)題被確定了，整個(gè)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)程也就被確定了（就像輪船被錨固定一樣），也被稱為“實(shí)例式教學(xué)”或“基于問(wèn)題的教學(xué)”。拋錨式教學(xué)策略的組成環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境；確定問(wèn)題；自主學(xué)習(xí)；合作學(xué)習(xí)；效果評(píng)價(jià)支架式教學(xué)策略支架式教學(xué)應(yīng)當(dāng)為學(xué)習(xí)者建構(gòu)對(duì)知識(shí)的理解提供一種概念框架。這種框架中的概念是為發(fā)展學(xué)習(xí)者對(duì)問(wèn)題的進(jìn)一步理解所需要的，為此，事先要把復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)加以分解，以便于把學(xué)習(xí)者的理解逐步引向深入。支架式教學(xué)策略的組成環(huán)節(jié)：搭腳手架—進(jìn)入情
8、境—獨(dú)立探究—合作學(xué)習(xí)—效果評(píng)價(jià)隨機(jī)進(jìn)入式教學(xué)策略學(xué)習(xí)者可以隨意通過(guò)不同途徑、不同方式進(jìn)入同樣教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從而獲得對(duì)同一事物或同一問(wèn)題的多方面的認(rèn)識(shí)與理解，這就是所謂隨即進(jìn)入教學(xué)。隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)的組成環(huán)節(jié)：呈現(xiàn)基本情境—隨機(jī)進(jìn)入學(xué)習(xí)—思維發(fā)展訓(xùn)練—小組合作學(xué)習(xí)—學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)案例觀摩，分析教學(xué)策略在教學(xué)
