小學(xué)生的言語發(fā)展

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1、講課接受采訪會議講解聊天借閱圖書什么是語言？語言是一種社會現(xiàn)象，是用于交際的一種符號系統(tǒng)語言是一種符號系統(tǒng)。有聲語言——音、義結(jié)合手勢語——手勢、義結(jié)合語言是一種社會現(xiàn)象，它的基本作用是用于交際手勢語的符號系統(tǒng)第六章兒童的言語發(fā)展言語和語言的關(guān)系？言語語言應(yīng)用過程符號工具心理現(xiàn)象社會現(xiàn)象問題你認(rèn)為人的語言是如何形成的？第一節(jié)言語獲得理論1、環(huán)境說（后天學(xué)習(xí)說）強化說——S強化R模仿說——臨摹、選擇性模仿2、遺傳說（先天決定說）先天言語能力說——語言獲得裝置自然成熟說——語言關(guān)鍵期3、相互作用論認(rèn)知相互作用論—認(rèn)知結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)社會相互作用論

2、—成人交往4歲前兒童基本掌握口頭言語兒童與成人語法結(jié)構(gòu)不同并不是機械模仿，具有創(chuàng)造性你贊同哪種言語獲得理論？思考言語獲得理論在教育中的作用：模仿說—良好的語言環(huán)境強化說—鼓勵、表揚先天決定論—關(guān)鍵期相互作用論—語言交流言語的分類外部言語（口頭言語、書面言語）內(nèi)部言語我的孩子是天才，不是笨蛋4、通讀障礙（書面言語障礙）類型：識字性困難（拼音文字）閱讀性困難（閱讀詞匯）特點：通讀障礙癥的天賦第四節(jié)小學(xué)生的內(nèi)部言語一、特點隱蔽性簡約性與思維相關(guān)二、發(fā)展階段出聲思維階段—低年級過渡階段無聲言語階段—3、4年級三、評估——默讀你認(rèn)為的雙語幼兒園或

3、雙語學(xué)校是什么樣的？問題第五節(jié)雙語教學(xué)一、雙語者（雙語現(xiàn)象）二、雙語教學(xué)三、我國雙語教學(xué)現(xiàn)狀1、定義掌握2種或2種以上語言的人2、雙語者特征比較熟練使用雙語、有效進(jìn)行轉(zhuǎn)換一、雙語者3、雙語關(guān)鍵期[實驗]A組——母語（朝鮮語），年齡3-39歲B組——母語（漢語），年齡3—39歲結(jié)果：年齡越小英語掌握越好結(jié)論：關(guān)鍵期——9歲以前4、雙語習(xí)得模式先母后外并列模式問題年齡越小越容易掌握多種語言？過早學(xué)習(xí)多種語言會不會出現(xiàn)干擾現(xiàn)象？不會產(chǎn)生干擾的原因7月以前的嬰兒語音辨別能力好于成人7個月——國際公民11個月——某國公民2歲幼兒能區(qū)分2種語言系統(tǒng)

4、二、雙語教學(xué)1、雙語教育多元文化、教育機會平等2、雙語教學(xué)把2種語言做為教學(xué)語言的教學(xué)用英語進(jìn)行非語言學(xué)科教學(xué)3、雙語教學(xué)類型侵入式教學(xué)學(xué)校——在家不使用語言保持式教學(xué)剛?cè)雽W(xué)母語—部分母語、第二語言過渡式教學(xué)入學(xué)部分母語—逐漸第二語言我國雙語教學(xué)存在的問題定位（外語教學(xué)還是雙語教學(xué)）目的（招生手段）師資問題學(xué)制問題掌握英語和其他學(xué)科知識間的矛盾缺乏良好的語言環(huán)境