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1、第五章第三節(jié)嬰兒言語(yǔ)的發(fā)展言語(yǔ)發(fā)展是嬰兒心理發(fā)展中最重要的內(nèi)容之一。在西方，人們普遍認(rèn)為語(yǔ)言的獲得就標(biāo)志著嬰兒期的結(jié)束。英文“infant”一詞就來(lái)自拉丁語(yǔ)，意思是“不能說(shuō)話(huà)”。20世紀(jì)50年代以前人們對(duì)嬰兒言語(yǔ)很少研究。只是隨著50年代心理語(yǔ)言學(xué)的產(chǎn)生，人們才逐漸從言語(yǔ)獲得角度來(lái)研究嬰兒言語(yǔ)的發(fā)生和發(fā)展。一、嬰兒言語(yǔ)發(fā)展理論（一）語(yǔ)言與言語(yǔ)基本過(guò)程語(yǔ)言是以詞為基本單位、以語(yǔ)法為構(gòu)造規(guī)則而組成的一種符號(hào)系統(tǒng)。它具有社會(huì)性和生成性等其他符號(hào)系統(tǒng)所沒(méi)有的特征。言語(yǔ)過(guò)程主要包括言語(yǔ)感知、言語(yǔ)理解和言語(yǔ)表達(dá)三方面。言語(yǔ)感知
2、是言語(yǔ)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，是嬰兒最早獲得的一種言語(yǔ)能力。言語(yǔ)反饋也是言語(yǔ)過(guò)程的一個(gè)環(huán)節(jié)。語(yǔ)言和言語(yǔ)的區(qū)別：（即區(qū)分社會(huì)性語(yǔ)言和個(gè)別性語(yǔ)言）語(yǔ)言：只有通過(guò)言語(yǔ)活動(dòng)才能體現(xiàn)其作為交流工具的職能，成為“活的語(yǔ)言”。言語(yǔ)：即“實(shí)際的話(huà)語(yǔ)”，實(shí)際上就是語(yǔ)言的傳遞。它包括聽(tīng)、讀（感覺(jué)和理解的過(guò)程）、說(shuō)、寫(xiě)（表達(dá)的過(guò)程）的過(guò)程。（二）嬰兒言語(yǔ)發(fā)生發(fā)展的內(nèi)在機(jī)制目前有五種關(guān)于嬰兒言語(yǔ)發(fā)生、發(fā)展內(nèi)在機(jī)制的理論假說(shuō)，這幾種理論的爭(zhēng)論焦點(diǎn)主要在于：對(duì)于人類(lèi)個(gè)體來(lái)說(shuō)，言語(yǔ)是先天就有的，還是后天習(xí)得的；是被動(dòng)學(xué)習(xí)的，還是主動(dòng)創(chuàng)造的；認(rèn)識(shí)與言語(yǔ)之
3、間的關(guān)系等等。1．強(qiáng)化說(shuō)巴普洛夫和斯金納都認(rèn)為，言語(yǔ)的獲得是條件反射的建立，而強(qiáng)化在這一過(guò)程中起著非常重要的作用。斯金納還特別強(qiáng)調(diào)“及時(shí)強(qiáng)化”在嬰兒言語(yǔ)形成和發(fā)展中的作用，他認(rèn)為，在嬰兒言語(yǔ)之后，馬上就給予強(qiáng)化，講有利于強(qiáng)化嬰兒形成語(yǔ)言行為。2．轉(zhuǎn)換生成說(shuō)喬姆斯基認(rèn)為，嬰兒先天具有一種普遍的語(yǔ)法規(guī)則，語(yǔ)言獲得的過(guò)程就是有普遍語(yǔ)法向個(gè)別語(yǔ)法轉(zhuǎn)換的過(guò)程，這一轉(zhuǎn)化是由先天的“語(yǔ)言獲得裝置”（LAD）實(shí)現(xiàn)的。圖示：3．模仿說(shuō)（1）這是由奧爾波特率先提出的關(guān)于語(yǔ)言獲得機(jī)制的最早理論。他認(rèn)為，嬰兒言語(yǔ)是對(duì)成人語(yǔ)言的模仿，是成人
4、語(yǔ)言的簡(jiǎn)單翻版。（2）社會(huì)學(xué)習(xí)理論的代表人物班杜拉認(rèn)為，嬰兒主要是通過(guò)對(duì)各種社會(huì)語(yǔ)言模式的觀(guān)察學(xué)習(xí)，即模仿而獲得的，七中大部分是在沒(méi)有強(qiáng)化的條件下進(jìn)行的；（3）懷特赫斯特對(duì)傳統(tǒng)的模仿學(xué)說(shuō)進(jìn)行了改進(jìn)，提出了“選擇性模仿”的新概念，認(rèn)為嬰兒對(duì)成人語(yǔ)言的模仿是有創(chuàng)造和選擇的。（4）嬰兒在言語(yǔ)獲得的過(guò)程中相繼有四種模仿：即時(shí)的、完全的臨??；即時(shí)的、不完全的臨摹；延遲模仿；選擇性模仿。4．認(rèn)知說(shuō)以皮亞杰為代表的認(rèn)知發(fā)展理論則強(qiáng)調(diào)環(huán)境與主體相互對(duì)言語(yǔ)發(fā)生和發(fā)展的重要影響。皮亞杰認(rèn)為，語(yǔ)言是兒童的一種符號(hào)功能，語(yǔ)言源于智力并隨思
5、維的發(fā)展而發(fā)展。語(yǔ)言并非是構(gòu)成邏輯的根源，而是由邏輯所構(gòu)成的。5.相互作用論語(yǔ)言發(fā)展的新理論強(qiáng)調(diào)內(nèi)部經(jīng)驗(yàn)和環(huán)境輸入之間的相互作用。盡管存在幾個(gè)相互作用模型，實(shí)際上它們都強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的社會(huì)語(yǔ)境。總的來(lái)講，應(yīng)動(dòng)態(tài)地、發(fā)展地考察嬰兒言語(yǔ)發(fā)生的過(guò)程。言語(yǔ)發(fā)生的過(guò)程，實(shí)質(zhì)上應(yīng)該看做一個(gè)多種因素相互影響、相互作用的復(fù)雜的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)的活動(dòng)過(guò)程。而人類(lèi)所獨(dú)有的符號(hào)表征能力、適宜的發(fā)音器官及其活動(dòng)則是言語(yǔ)系統(tǒng)發(fā)展的前提條件。二、前言語(yǔ)的發(fā)展前言語(yǔ)階段：是指在嬰兒掌握語(yǔ)言之前的一個(gè)較長(zhǎng)的言語(yǔ)發(fā)生的準(zhǔn)備階段，一般是從嬰兒出生到第一個(gè)具真正
6、意義的詞產(chǎn)生之前的這一時(shí)期（0~12個(gè)月）。在此期間會(huì)出現(xiàn)咿呀學(xué)語(yǔ)、非語(yǔ)言性聲音與姿態(tài)交流等現(xiàn)象，只叫做前言語(yǔ)現(xiàn)象或前言語(yǔ)行為。（一）言語(yǔ)知覺(jué)的前言語(yǔ)發(fā)展1.妊娠中、后期（5~8個(gè)月）2.新生兒期（0~1個(gè)月）3.發(fā)音游戲期（2個(gè)月至3或4個(gè)月）4.語(yǔ)音修正期（5個(gè)月至8或9個(gè)月）5.學(xué)話(huà)萌芽期（9~12個(gè)月）綜合近二十年來(lái)的最新研究成果，嬰兒言語(yǔ)知覺(jué)的前言語(yǔ)發(fā)展可分為一下5各階段：（二）語(yǔ)音的前言語(yǔ)發(fā)展從最初的哭聲中逐步分化語(yǔ)音，并沿著單音節(jié)音——雙音節(jié)音——多音節(jié)音——有意義語(yǔ)音的順序發(fā)生發(fā)展。1.簡(jiǎn)單音節(jié)階段
7、（0－3個(gè)月）語(yǔ)言發(fā)展特點(diǎn)（1）聽(tīng)覺(jué)較敏銳，對(duì)語(yǔ)音較敏感，具有一定的辨音水平嬰兒首先學(xué)會(huì)語(yǔ)言和其他聲音的區(qū)別嬰兒獲得辨別不同話(huà)語(yǔ)聲音的感知能力（2）與成人面對(duì)面進(jìn)行“交談”時(shí)，嬰兒產(chǎn)生交際傾向，會(huì)作出相應(yīng)的動(dòng)作反應(yīng)0－1歲兒童語(yǔ)言的發(fā)展aaieeihaiouai-ihai-iu-è（3）能發(fā)出一些簡(jiǎn)單的音節(jié)，多為單音節(jié)2.連續(xù)音節(jié)階段（4～8個(gè)月）語(yǔ)言發(fā)展特點(diǎn)（1）經(jīng)常發(fā)出連續(xù)的音節(jié)嬰兒發(fā)音較多的是對(duì)成人的社會(huì)性刺激作出的反應(yīng)發(fā)音內(nèi)容大多是以輔音和元音西相結(jié)合的音節(jié)為主，并且有一個(gè)從單音節(jié)發(fā)聲過(guò)渡到重疊音節(jié)發(fā)聲的過(guò)
8、程（2）與成人交往中出現(xiàn)學(xué)習(xí)交際“規(guī)則”的雛形（3）能辨別一些語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣和音色的變化（4）懂得簡(jiǎn)單的詞、手勢(shì)和命令，理解具有情境性（5）出現(xiàn)“小兒語(yǔ)”，會(huì)用語(yǔ)音來(lái)吸引別人的注意3.學(xué)話(huà)萌芽階段（9～12個(gè)月）語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)（1）不同的連續(xù)音節(jié)明顯增加，近似詞的發(fā)音增多（2）開(kāi)始真正理解成人的語(yǔ)言（話(huà)語(yǔ)反應(yīng)判定法）（3）語(yǔ)言交際功能開(kāi)始發(fā)展能執(zhí)行成人簡(jiǎn)單的指令
