大班額背景下的有效教學(xué)+++六年級(jí)課題

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1、“大班額背景下的有效教學(xué)”課題研究階段總結(jié)（2011年下半年）?維新二小章枝蓮一、研究背景目前，大班額教學(xué)在我們地區(qū)普遍存在，課堂教學(xué)難以組織，教學(xué)難以兼顧，無(wú)法滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這不僅加重了教師的負(fù)擔(dān)，而且限制了部分學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在大班額條件的制約下，為了提高課堂效益，提高教學(xué)質(zhì)量，大部分教師無(wú)意間違背教育規(guī)律，積極采用了“標(biāo)準(zhǔn)”的教學(xué)模式，用統(tǒng)一的教學(xué)進(jìn)度、統(tǒng)一的教學(xué)要求，使得那些不適應(yīng)這種教學(xué)方式的學(xué)生從“正?！睂W(xué)生中分離出去，成為“差生”，從而使學(xué)生群體分化為“好”、“中”、“差”等不同部分。在新

2、課程理念的指導(dǎo)下，很多學(xué)校提倡分層作業(yè)，提倡教師對(duì)不同學(xué)生的不同關(guān)注，如給“優(yōu)生”出更具挑戰(zhàn)性的作業(yè)，讓“差生”做較容易的題目，或把他們留下來(lái)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)等，又無(wú)形中給學(xué)生貼上了類別“標(biāo)簽”。這種類別標(biāo)簽不僅使“差生”的心理負(fù)擔(dān)日益加重，而且使得這部分學(xué)生無(wú)力改變自己的“身份”。這就是我們大班額教學(xué)中的一些普遍現(xiàn)狀。在大班額課堂教學(xué)中，很多新的教學(xué)理念、教學(xué)方法得不到有效落實(shí)，教師只能在受時(shí)空的制約下，硬著頭皮走傳統(tǒng)的“小步子、快節(jié)奏”的教學(xué)模式，每一步都要緊緊地抓住學(xué)生，不敢讓學(xué)生有一點(diǎn)兒隨意發(fā)揮的空間，教師教

3、得苦，學(xué)生學(xué)得累，教學(xué)質(zhì)量低。而且束縛學(xué)生的思維，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力都極為不利。因此，積極探索大班額背景下的有效教學(xué)，是我們每一個(gè)教師面臨的研究課題和任務(wù)。為使本課能夠有序、有效地進(jìn)行研究，不斷探索大班額背景下有效的教學(xué)模式，在面向全體學(xué)生的同時(shí)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，深化課堂教學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量，我們擬寫(xiě)了課題實(shí)施方案和計(jì)劃，根據(jù)制定的研究方案和計(jì)劃，認(rèn)真研究,現(xiàn)將這一階段課題研究的情況總結(jié)如下。二、研究?jī)?nèi)容：1、大班額課堂紀(jì)律與教學(xué)的關(guān)系；2、大班額教學(xué)中學(xué)生良好

4、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。三、研究對(duì)象維新二小1——6年級(jí)全體學(xué)生。四、研究目的：１、通過(guò)對(duì)本課題的研究，不斷探索大班額課堂的有效組織形式，使教師在在大班額背景下也教得輕松，學(xué)生也學(xué)得愉快、學(xué)得有效，全體師生都得到和諧全面的發(fā)展。2、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，減輕大班額課堂教學(xué)中教師的負(fù)擔(dān)，創(chuàng)建有效教學(xué)。五、課題研究的實(shí)施過(guò)程（一）對(duì)課題組成員進(jìn)行課題研究培訓(xùn)，掌握研究方法。（二）組織課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)方案，明確研究任務(wù)，擬寫(xiě)子課題研究方案、計(jì)劃。課題研究開(kāi)始，我組織本課題組成員認(rèn)真、深入學(xué)習(xí)課題方案，明

5、確該課題研究的相關(guān)內(nèi)容，掌握課題研究的目的意義和重點(diǎn)內(nèi)容，以及此研究在教學(xué)實(shí)踐中的指導(dǎo)意義，使課題組成員清楚地認(rèn)識(shí)各個(gè)階段的研究任務(wù)。（三）收集資料，學(xué)習(xí)理論1、理論儲(chǔ)備，充實(shí)自我。在這期間，主要做了兩方面的學(xué)習(xí)。其一是關(guān)于本課題的國(guó)內(nèi)外其他人的研究現(xiàn)狀。我了解到在國(guó)內(nèi)，現(xiàn)在有不少的單位或個(gè)人在做與本課題有關(guān)或是相關(guān)的研究工作，有些還處于研究過(guò)程中，有些也已經(jīng)形成一整套的完整的研究成果，我們希望在此基礎(chǔ)上能有所突破、有所創(chuàng)新；其二是關(guān)于進(jìn)行本課題研究所需要用到的一些理論知識(shí)，以使課題研究能在有力的理論支持下開(kāi)展工

6、作，使得課題工作更加地科學(xué)和到位。我們課題組成員堅(jiān)持在工作之余自覺(jué)地閱覽相關(guān)的教育教學(xué)雜志，瀏覽最新的教育網(wǎng)頁(yè)，以便更好地充實(shí)自己。（四）找準(zhǔn)根源，把握方向。在深入研究之前，通過(guò)探討、尋找到目前我們大班額課堂教學(xué)中存在的一些問(wèn)題：1、學(xué)生的主體地位得不到落實(shí)，生師互動(dòng)很少。課堂上，教師一直處于主體地位，學(xué)生沒(méi)機(jī)會(huì)提問(wèn)，久而久之，就很少有學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，更甚者學(xué)生不會(huì)提出問(wèn)題，當(dāng)然就不會(huì)出現(xiàn)師生互動(dòng)的情景．2、當(dāng)前教育，尚未擺脫應(yīng)試教育的束縛。在教學(xué)中重認(rèn)知輕情感，重教書(shū)輕育人，課堂教學(xué)關(guān)注學(xué)科、忽視學(xué)生的情況仍

7、然存在。在這種情況下，師生往往急功近利，不僅造成了大量學(xué)生厭學(xué)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠，而且造成許多教師厭教，產(chǎn)生職業(yè)倦怠。導(dǎo)致師生之間情感關(guān)系冷漠，缺乏溝通。為此我認(rèn)為有必要建立和諧的師生關(guān)系。3、就目前我維新二小的實(shí)際情況，班級(jí)學(xué)生人數(shù)都是60人以上，有些班級(jí)還達(dá)到90人之多，教師要在大班額環(huán)境中教學(xué)，好的紀(jì)律成了教學(xué)效果成敗的關(guān)鍵。然而，老師們面對(duì)的是一幫充滿童真而又不懂事的孩子，再加上每位學(xué)生性格各異：有安靜的，多動(dòng)的，愛(ài)說(shuō)話的，愛(ài)搞惡作劇的等等，課堂教學(xué)難以組織，教學(xué)難以兼顧，無(wú)法滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。課堂收不

8、到實(shí)效性，有效教學(xué)成了大班額老師們的鏡中月、水中花。4、有效培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一直是教師教學(xué)中的一個(gè)大難題，隨著新課改的深入，兩極分化現(xiàn)象更為突出，尤其是我校的大班額現(xiàn)象，教師面對(duì)七八十左右人的大班，而且課程又重,多數(shù)教師一天忙于備課教學(xué)和班級(jí)管理，卻疏于對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。（五）依托課例進(jìn)行實(shí)踐，努力實(shí)現(xiàn)大班額課堂中教學(xué)的有效性為了提高師大班額課堂的駕馭能力