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《批注式閱讀教學(xué)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、“批注式閱讀教學(xué)”的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐內(nèi)蒙古赤峰市林西縣教研室韓中凌一、“批注式閱讀教學(xué)”實(shí)驗(yàn)概況我縣的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量在前些年自治區(qū)組織的小學(xué)語(yǔ)文整體改革實(shí)驗(yàn)中有了很大提高。但高耗低效的老問(wèn)題仍未得到根本解決。2007年，縣教研室發(fā)現(xiàn)第三小學(xué)何秀芳老師在閱讀教學(xué)中采用的“批注式”教學(xué)方法對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著明顯成效，遂通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)閱讀能力測(cè)試的方式在縣教研活動(dòng)上進(jìn)行展示，學(xué)生在沒(méi)有教師所謂的講解、分析、提問(wèn)下進(jìn)行“批注式”閱讀，然后交流，對(duì)課外文章理解透徹、深刻，其聽說(shuō)讀寫能力水準(zhǔn)震驚了全縣的小語(yǔ)教師?？h教研室隨即以研討會(huì)的形式組織教師對(duì)“批注
2、式”閱讀教學(xué)進(jìn)行了研究探討，并對(duì)精讀課文的第一、二課時(shí)的具體操作進(jìn)行反復(fù)深入的實(shí)踐，在此基礎(chǔ)上形成了操作性較強(qiáng)的“批注式閱讀教學(xué)”基本程序，由各校骨干教師實(shí)驗(yàn)。2008年在全縣全面推開，把這種教學(xué)方式作為常態(tài)教學(xué)方式融入日常教學(xué)?！芭⑹介喿x”就是在閱讀過(guò)程中，將自己的所思、所感、所惑以符號(hào)和文字的方式、在文中及空白處進(jìn)行標(biāo)記和書寫、用來(lái)幫助理解和深入思考的一種讀書方式?！芭⑹介喿x教學(xué)”是指在教師引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)圈點(diǎn)批注，自學(xué)字詞，潛心默讀、調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活體驗(yàn)解讀文本、進(jìn)行內(nèi)容理解、情感體悟、表達(dá)鑒賞和質(zhì)疑問(wèn)難；在此基礎(chǔ)
3、上，教師引導(dǎo)交流，開展學(xué)生、文本、教師之間的“對(duì)話”，將聽說(shuō)讀寫語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)融于其中，達(dá)成各項(xiàng)學(xué)習(xí)目標(biāo)的閱讀教學(xué)過(guò)程。“批注式閱讀教學(xué)”將傳統(tǒng)的以教為主轉(zhuǎn)向了以學(xué)為主，把學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)作為教學(xué)的核心，追求“為了不教”的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生通過(guò)課堂上的文本“批注”學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、奠定今后的學(xué)習(xí)、發(fā)展基礎(chǔ)。在日常教研的聽課、評(píng)課、檢查、測(cè)試中、我們將學(xué)生的批注閱讀能力放在了評(píng)價(jià)首位，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)研究解決，使“批注式閱讀教學(xué)”逐步走向深入，力圖達(dá)到了葉圣陶先生所倡導(dǎo)的“自能讀書”“自能作文”要求。二、“批注式閱讀教學(xué)”的操作程序1、常用方法。(1
4、)符號(hào)批注：默讀思考，對(duì)文本內(nèi)容中有所感、有所惑、有所疑處，進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫。(2)文字批注：邊讀邊想，在符號(hào)批注的基礎(chǔ)上、能夠圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)、寫出自己的所感、所惑和所疑。2、年段要求。從一年級(jí)開始，就逐步教給學(xué)生批注閱讀的方法、逐漸提高學(xué)生自讀自悟的能力。一年級(jí)下學(xué)期，引導(dǎo)學(xué)生開始學(xué)習(xí)做簡(jiǎn)單的符號(hào)批注、能夠在自讀中畫出有所感悟的詞句。給學(xué)生充足的交流時(shí)間，學(xué)習(xí)用比較完整通暢的語(yǔ)句來(lái)表達(dá)自己的理解。二年級(jí)開始學(xué)習(xí)在符號(hào)批注的基礎(chǔ)上^，做簡(jiǎn)單的文字批注·即在有所感處簡(jiǎn)單寫一兩個(gè)詞語(yǔ)或短句，在交流時(shí)說(shuō)具體說(shuō)完整。三至六年級(jí)以文字批注為主、逐
5、步由內(nèi)容理解到表達(dá)方法，進(jìn)行理解、質(zhì)疑、批判和賞析。3、基本操作程序。為落實(shí)“批注式閱讀教學(xué)”的理念，真正加強(qiáng)學(xué)生的閱讀實(shí)踐，讓學(xué)生最終掌握自能讀書的基本方法、確定如下程序：自讀自悟，做好批注→交流批注，點(diǎn)撥深化→二次批注，積累運(yùn)用。在這個(gè)程序中，教師要把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)目標(biāo)，師生均能做到目標(biāo)清晰。在備課上、對(duì)教師提出了更高的要求，那就是細(xì)化目標(biāo)，并保證落實(shí)。第一步：自讀自悟，做好批注。這一部分是讓學(xué)生直面文本，經(jīng)歷自學(xué)一篇文章的過(guò)程。重點(diǎn)是保證學(xué)生的讀書時(shí)間，明確讀書任務(wù)，并對(duì)自讀質(zhì)量進(jìn)行檢測(cè)、確保每個(gè)學(xué)生都能認(rèn)真扎實(shí)地進(jìn)行自讀
6、、學(xué)有所獲。具體包括以下環(huán)節(jié)。(1)快速標(biāo)出自然段后輕聲朗讀課文，了解主要內(nèi)容。(2)圈畫生字詞，練習(xí)讀好含有生字詞的語(yǔ)句。同桌按自然段輪流讀課文，互相幫助，當(dāng)小“老師”讓“學(xué)生”把課文讀正確、流利。(3)自學(xué)生字：給二類字注音。給一類字寫出音序、部首，并組詞、歸類。找出本課出現(xiàn)的多音字、四字詞語(yǔ)-并按一定格式匯總于生字欄附近。同桌問(wèn)或小組內(nèi)互批，對(duì)有矛盾有爭(zhēng)議的地方查找工具書解決。(4)老師檢查學(xué)生的自讀情況，以較弱學(xué)生輪讀自然段的方式，來(lái)發(fā)現(xiàn)并及時(shí)糾正字詞掌握中的問(wèn)題，對(duì)難讀的句子，要做好示范指導(dǎo)、確保每一個(gè)學(xué)生都能將課文讀正確
7、、讀流利。將字詞教學(xué)的重難點(diǎn)有針對(duì)性地落實(shí)到這一環(huán)節(jié)，特別需要關(guān)注的易錯(cuò)字、易混字，難寫難記字、要提出來(lái)進(jìn)行對(duì)比、分析，加深學(xué)生的記憶，留下鮮明深刻的第一印象。以上環(huán)節(jié)的目標(biāo)是夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)。具體包括鞏固拼音、查字典，牢固掌握生字詞。教師在備課時(shí)要提前梳理出生字、多音字、四字詞語(yǔ)，并進(jìn)一步結(jié)合學(xué)生實(shí)際和本地方言來(lái)確定難讀難記難寫的字，思考讀記寫的重點(diǎn)與方法。同時(shí)、課課如此整理，便于學(xué)生的單元復(fù)習(xí)。這也是“課文不讀流利不進(jìn)行閱讀教學(xué)”的保證。(5)在學(xué)生讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生默讀思考，與文本進(jìn)行對(duì)話、寫下自己的所思所感，做好批
8、注。批什么：凡有所感處均可批注，具體包括詞語(yǔ)、句子、段落、標(biāo)點(diǎn)、插圖；課文題目、課文結(jié)尾、主要內(nèi)容、文章結(jié)構(gòu)、表達(dá)順序、寫作特點(diǎn)、作者情感；單元導(dǎo)學(xué)、閱讀提示、課后習(xí)題等。怎樣批：符號(hào)批注與文字批注相結(jié)合。要求規(guī)范批注符號(hào)，對(duì)批注的語(yǔ)
