早熱古麗 《11-20各數(shù)的認識》 教學案例

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1、《11～20各數(shù)的認識》教學案例　　和碩縣第一小學早熱古麗?一、課前談話　　促使一年級小學生養(yǎng)成良好的學習習慣，許多教師制訂了一系列的獎勵措施，如：表現(xiàn)好的獎紅花，10朵紅花換一個金蘋果。我根據(jù)班級的實際，輕松地與學生聊了起來?！　　敖裉彀l(fā)言積極，聲音響亮的小朋友，希望老師獎什么？”　　“紅花和金蘋果，你更喜歡什么？為什么？”學生興奮地說：“我喜歡金蘋果，因為一個金蘋果相當于10朵紅花。”　　[從現(xiàn)實材料入手，幾句談話既組織了教學，又滲透了以一當十的數(shù)學思想，為下面學習新知作好充分的知識準備。]　　二、創(chuàng)設情境　　“小朋友，你們成為

2、小學生后，爸爸媽媽非常關(guān)心你們的學習，為你們準備了許多學習用品。”教師邊說邊拿出一個放了許多鉛筆的筆筒，“這里有幾枝鉛筆？”“10枝”、“14枝”、“19枝”等，他們猜得興趣盎然，神采飛揚。然后運用數(shù)數(shù)來驗證，結(jié)果是12枝。再次猜另一個筆筒的鉛筆枝數(shù)，又一次數(shù)鉛筆枝數(shù)，結(jié)果是20枝?！　從猜測到驗證，讓學生感到數(shù)數(shù)不是枯燥無味的，而是解決問題的一種方法。這樣既了解學生的起點，初步感知數(shù)的相對大小，又體驗到1枝1枝地數(shù)，數(shù)得速度慢、麻煩，引發(fā)學主動探究的欲望。]　　三、自主探究　　1．擺小棒，感知“十”?！　“?2根小棒作為研究材料

3、，學生圍繞中心問題“這些小棒怎樣擺放讓別人也很快地看出是12根”進行積極地動手操作，小組合作探究。然后匯報擺的方法：①1根1根地擺；②2根2根地擺；③5根5根地擺；④一邊10根，另一邊2根等8種擺法，但一邊擺10根，另一邊擺2根的同學很少，個別學生操作時無從入手，他們不理解“這些小棒怎樣擺放，讓別人也很快看出是12根。”“你認為哪一種擺法很快看出是12根？為什么？”學生各抒己見，意見很不一致，根本無法體會到10根扎成一捆的優(yōu)越性。教師不作任何解釋，只是安排了一個游戲“比一比，誰的眼力最好”。師生一起觀看課件，第一幅畫面，1根1根地擺

4、，畫面出現(xiàn)約2秒鐘后馬上消失，問：剛才畫面上出現(xiàn)的是幾根小棒？學生無奈地搖搖頭。第二幅畫面2根2根地擺，方法同上，學生又是無奈地搖搖頭。第三幅畫面把10根扎成一捆，當課件一出現(xiàn)時，學生非常興奮，異口同聲地叫起來：21根。其實三幅畫面上出現(xiàn)的都是21根，現(xiàn)在你喜歡哪一種擺法？“我喜歡10根扎成一捆的方法?！薄拔乙蚕矚g10根扎成一捆的方法?！薄瓕W生的意見基本統(tǒng)一?！　在比較中，學生領(lǐng)悟到10根扎成一捆可以使數(shù)數(shù)顯得方便，并初步滲透十進制。]　　用自己喜歡的方法重新擺12根小棒時，學生卻遇到新問題：不會用橡皮圈扎小棒（每次執(zhí)教前，學生

5、會熟練地用橡皮圈扎小棒成為課前準備的主要內(nèi)容）。在教師的引導下，扎好小棒后，邊看邊說，一捆是（10）根，就是10個一，一捆有（1）個十，那10個一是這捆，1個十也是這捆，那么我們就說10個一是1個十。[在感知的基礎上，借助小棒，直觀演示操作，使抽象的概念具體化，從而理解10個一1個十。]　　2．擺小棒，說組成?！　煍[小棒，生說組成；生擺小棒，生說組成；學生看數(shù)，在頭腦中擺小棒說組成等活動，逐步提升學生的數(shù)學思維水平，從而建立起1個十和幾個一是十幾的數(shù)學模型?！　數(shù)感的建立是一個逐步體驗和發(fā)展的過程，理解數(shù)概念就是數(shù)學建模的過程。

6、]　　3．看直尺，理解數(shù)的順序、大小?！　〗柚背?，讓學生在理解的基礎上，再次讀數(shù)（順數(shù)、倒數(shù)），更深入地認識11～20各數(shù)?！翱吹竭@把直尺，你知道了什么？”預設讓學生在寬松的氛圍中，自由地開放地暢所欲言，如17比16大1，19的鄰居是18和20等?？蓪嶋H操作中，有的學生不知如何回答?！　學生通過讀數(shù)，了解數(shù)的順序，比較數(shù)的大小，進一步認識20以內(nèi)各數(shù)。這樣讓學生從多種角度去學習數(shù)，知道數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別，在輕松活潑的課堂學習過程中對20以內(nèi)的數(shù)有了更深刻的認識，有利于學生形成良好的數(shù)感。]　　四、實踐運用　　“在生活中，你在

7、哪兒見過我用過這些數(shù)？”教師引導學生觀察身邊的。如：整體認讀音節(jié)16個，日常行為規(guī)范20條，一盒水彩筆18色，今天是10月20日等。　　[搜索生活中客觀存在的數(shù)，充分感受數(shù)的意義，讓學生體會數(shù)與生活的密切聯(lián)系，體會用數(shù)學的快樂。]　　你抓一把糖大約有（）顆，抓一把鉛筆大約（）枝，你的紅花本上大約有（）朵紅花等問題的設計，在估測中，促使學生運用數(shù)來交流表達信息的能力。“你能運用今天學到的知識，圈一圈，畫一畫，讓大家一看就知道有朵紅花？”　　[這個富有挑戰(zhàn)性的問題，目的是運用1個金蘋果換10朵紅的事實，進一步深化十進制的概念，但每次的執(zhí)

8、教中時間總是顯得倉促，效果不佳。]　　五、課堂總結(jié)11～20，這條波浪線什么意思?！　?014.11