融入真情 如沐春風案例

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1、融入真情如沐春風王欣凱背景描述我?guī)У膶W生多數(shù)是九八、九九年出生的孩子,是一群地地道道的九零后。最令我頭疼的是給他們講關(guān)于親情類的文章,每每我滿懷激情去上課,有時甚至我在課堂教學中都情不能已,可是看看他們,仿佛鐵石心腸,一個個表情坦然。這次,我拿著事先準備好的關(guān)于《臺階》一文的教案走進教室。告訴學生我們今天一起來學習李森祥的《臺階》一文。我告訴他們“細節(jié)描寫是本文的一個最大的寫作特色,,扎扎實實學習下來,會對你們的寫作起一個很好的示范指導作用,本文是一篇很實用的寫作范文”。按照課先的設(shè)計,有一個教學環(huán)節(jié)是我讓學生找出文中關(guān)于描寫父親的幾處細節(jié),投入真情朗讀。分析父親這個

2、人物形象,從而體會作者對父親的感情。任務(wù)部署下去,學生便開始學習活動。我在講臺上踱步,在過道間徘徊,心存希望:也許學生到了初三會有所感觸,會動真情。可是眼前的一幕讓我失望萬分,有的學生漫不經(jīng)心,有的學生機械勾畫,有的學生陰陽怪氣,課堂昨日重現(xiàn)。我馬上叫了暫停,使用了教學設(shè)計中的一個內(nèi)容。我說:“同學們,老師選的細節(jié)描寫是父親踏黃泥的片段:‘父親頭發(fā)上像是飄了一層細雨,每一根細發(fā)都艱難地挑著一顆乃至數(shù)顆小水珠,隨著父親踏黃泥的節(jié)奏一起一伏,晃破了硬滾到額頭上,額頭上一會就滾滿了黃豆大的露珠?!?。我深情地朗讀完這段后,接著說:“同學們,當老師讀到文中的父親辛苦而快樂地踏

3、黃泥的一幕時,我也想到了我的父親。我的父親在2003年就去世了,當時正是非典時期,我擔任班主任,學生是分組隔日上課,我需要每天觀察每一個學生的身體狀況,并每隔一小時向領(lǐng)導匯報一次,我沒能見上我父親最后一面。父親去世后,我每每想起我的父親,最不能忘記的是父親的眼神。我的父親患了腦血栓,最后三年是在輪椅上度過的,特別是2003年那年,父親的語言表達已經(jīng)出現(xiàn)了障礙,手也失去了知覺,不能動彈。只有父親的眼睛,總是跟著我走在房間的每一處。當我從廚房出來時,當我擦地抬頭時,當我抱著父親的衣物從洗手間出來時,只要我看父親,總會發(fā)現(xiàn)父親的眼睛總是盯著我,生怕我走丟了似的。我心里總會默

4、念到:“這就是為我們兄妹操勞了一輩子的辛勞而慈愛的父親啊!”當我說到這里時,我驀然發(fā)現(xiàn),教室里變得如此沉默,在看看學生的表情,凝重而深情。我趁機說:“同學們,你們能說說你們的父親嗎?”片刻沉默后,一個學生主動站起來說:“我的父親是一位出租車司機,他和另外一個叔叔合租了一輛車,兩個人一個跑白天,一個跑晚上,輪流換班。父親跑白天的班時,我從來沒見過父親幾點走,只是傍晚六點鐘時,只見父親總是拖著疲憊的身體回家。晚飯后,總會在燈下整理他一天跑車掙來的錢。父親跑晚班時,總是在別人下班回家時,他卻匆匆吃過晚飯就消失在夜幕中,第二天早晨才揉著紅紅的眼睛回家……”(這個學生說到這里時

5、,聲音哽咽,說不下去了)另一個學生也站起來了,他說:“老師,其實我一年最多也就能見我爸三四次,我爸常年在外地上班。國慶、過年爸爸才回來。有時偶爾來這邊辦事會順便回家看看,爸爸給我印象最深的是一次一次的變化。每見一次,我就會發(fā)現(xiàn)他老去了不少,上次見面,竟然發(fā)現(xiàn)爸爸長了很多白發(fā),手上、臉上也長了很多斑點……”(坐下,爬在桌上)……(教室里,傳來低聲的啜泣)課堂教學進行到這里,我將學生帶回課堂再次分析父親這個形象,再次去朗讀課文時,卻收到了意想不到的好效果。時間在一分一秒過去,我突然靈機一動,將連著的下一節(jié)課變成了作文課—《我心中的父親》。那次作文,學生寫得非常成功。我要求

6、家長寫反饋意見,好多家長看了孩子的作文就給我打來電話,有的都哽咽著。至今我還保存著他們的作文底稿。感悟:我講過很多節(jié)寫親情的文章,學生在課堂上的表現(xiàn)不盡相同。但這次的課堂——學生情不能已,真情落淚的場面,學生深深理解并感恩于自己的父親的課堂,我還是第一次遇到。我們總以為這群九零后的孩子養(yǎng)尊處優(yōu),對什么事情都滿不在乎,凡事都以自我為中心,很少體諒自己的父母。我們甚至有時懷疑他們是否愛自己的父母。但我們未曾想到,在他們看起來對一切都無所謂的外表下,其實是隱藏著一顆細膩而真摯的心的。只是我們可能引導的還不夠,沒有觸動學生內(nèi)心的真情之弦。而當學生的確能感受到父母對自己的愛時,

7、心靈得以提升,最后不都轉(zhuǎn)化為學習的動力了嗎?語文學科是人文性很強的學科,大多數(shù)文章都包含了濃厚的感情色彩。在我們的課堂教學中,如果只注重知識的達成,而忽略了情感、態(tài)度、價值觀的落實,恐怕語文課會上的蒼白無力?!扒閯佑谥叶砸缬诒怼薄H绻蠋熢谡n堂教學中,能尋找一個合適的切入點帶領(lǐng)學生進入情境,使學生內(nèi)心受到震撼,感情受到熏陶,學生就會順利走進文章中的人物,與其真情對話,無需老師多言,學生自然就能夠理解人物感情,主動地投入真情去學習,事倍功半啊!這就帶給我們一些啟示:語文教師要善于觀察生活,博覽群書,積累材料,豐富感情。不斷設(shè)計一些正面情景去反復熏陶感

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