培養(yǎng)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)意識(shí) 優(yōu)化課堂教學(xué)

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1、培養(yǎng)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)意識(shí)實(shí)現(xiàn)課堂高效數(shù)學(xué)是一門十分抽象的學(xué)科，它的嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯性特明顯。而且在小學(xué)階段學(xué)生正處在由形象思維向抽象邏輯思維過渡的認(rèn)知階段，可想而知，數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性和小學(xué)生思維的形象性是一對(duì)矛盾體，在以素質(zhì)教育為理念的今天，要求我們既要減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，這也是十分矛盾的。面對(duì)這些矛盾，我根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐與探索，深深地體會(huì)到激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的重要保證，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是提高課堂教學(xué)效率的重要條件，對(duì)于學(xué)生來說，興趣就是最好的老師。一、引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最實(shí)際的

2、內(nèi)部動(dòng)力。學(xué)生是自我教育的主體，學(xué)生受教育的過程，不單純是一個(gè)由外向內(nèi)的傳導(dǎo)過程，也是一個(gè)由內(nèi)向外主動(dòng)自覺運(yùn)動(dòng)的過程，由感知到表象，再逐步內(nèi)化成自己的認(rèn)識(shí)，這是符合兒童認(rèn)知規(guī)律的。因此在教學(xué)中，我充分運(yùn)用直觀手段，豐富學(xué)生的感性材料，讓他們手、腦、口、眼、耳等各種器官都“參加”到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。在教學(xué)有余數(shù)除法這一課時(shí)，為了讓學(xué)生建立有余數(shù)除法的概念，我讓學(xué)生課前做了9個(gè)筆筒，每人準(zhǔn)備9支筆，課上做分筆游戲。首先，讓學(xué)生把9支鉛筆都放在筆筒里，每個(gè)筆筒放幾支由自己決定，要求每個(gè)筆筒里放的同樣多，看一看需要用幾個(gè)筆筒，不大一會(huì)兒，學(xué)生就分完了，有

3、用9個(gè)的，每個(gè)筆筒里放1支筆，有用1個(gè)筆筒的，把9支筆都放到一個(gè)筆筒里，還有用了3個(gè)的，每個(gè)筆筒里放3支筆。接著，再分組進(jìn)行每個(gè)放2、4、5、6支幾種不同的分法，在這種情況下，學(xué)生產(chǎn)生了許多新問題，而且思維也特別活躍，在發(fā)現(xiàn)有余的鉛筆時(shí)，有的同學(xué)拿著鉛筆，不知如何處理，有的把剩余的放到一旁，緊鎖眉頭，還不時(shí)瞧瞧老師，希望老師能幫助他，甚至還有的同學(xué)干脆把剩余的又放到一個(gè)筆筒里。這時(shí)我抓住時(shí)機(jī)，組織學(xué)生們探討，先請(qǐng)了一位同學(xué)來演示：有9支鉛筆，每個(gè)筆筒里放4支，這位同學(xué)放了2個(gè)筆筒還剩1支，隨后我問：“為什么會(huì)有剩余呢?學(xué)生回答：“是你要求每個(gè)

4、筆筒里放4支，這1支不夠放1個(gè)筆筒了，只能把它剩下了”在學(xué)生知道有分不完的情況時(shí)，我即時(shí)地引出課題，告訴大家在日常生活中，平均分一些東西，不一定能分完，還能存在很多分不完的情況，今天我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)問題。這樣誘發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)“有余數(shù)除法”的求知欲，讓每個(gè)學(xué)生在強(qiáng)烈求知欲的促使下更好地學(xué)習(xí)本課。二、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)興趣學(xué)習(xí)情感是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境是否滿足自身求知欲需要的一種積極態(tài)度體驗(yàn)，它伴隨著學(xué)習(xí)的全過程，還影響著學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、效果。因此，在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生心理特點(diǎn)，通過有效手段積極創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生參與整個(gè)教學(xué)過程，由被動(dòng)學(xué)變主動(dòng)學(xué)。

5、數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，服務(wù)于生活，在教學(xué)中，我根據(jù)知識(shí)的特點(diǎn)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生把現(xiàn)實(shí)生活中的問題數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，在教學(xué)加減混合式題時(shí)，我將生活中同學(xué)們最熟悉的上下車情景引入課堂，將課前準(zhǔn)備好的圖像圖片拿出來掛在黑板上，告訴學(xué)生21世紀(jì)來發(fā)明了一種無人駕駛、無人售票的公共汽車，每到一站他會(huì)自動(dòng)停車，你瞧!它來啦!讓學(xué)生數(shù)一數(shù)車上幾人，然后模仿售票員的聲音，振興站到了，請(qǐng)下車的人準(zhǔn)備好，車門開了，從前門上來一個(gè)人，從后門下了兩個(gè)人，要求學(xué)生根據(jù)情況提一個(gè)問題“現(xiàn)在車上有多少人?”并且學(xué)生列式解答。接著，又用上述方式創(chuàng)設(shè)連減情境，最后由上下

6、車博堡引出加減混合試題，讓學(xué)生嘗試列式分析結(jié)果，這樣便引入新課，學(xué)生的好奇心，求知欲一下子調(diào)動(dòng)起來，感到親切有趣，并會(huì)初步感到數(shù)學(xué)來源于生活，懂得用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，從而真正喜歡數(shù)學(xué)。三、利用電教手段．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣小學(xué)生特點(diǎn)是活潑、好動(dòng)、注意力不集中，這在低年級(jí)身上表現(xiàn)更為明顯，要使整個(gè)課堂教學(xué)富有感染力和曙引力，教師必須精心各好每一節(jié)課，在實(shí)踐中，我認(rèn)為!讕電化教學(xué)，形式新穎，有輕強(qiáng)吸引力，讓興趣真正成在課堂中，我經(jīng)常讓學(xué)生親自到投影前動(dòng)手操作。型如，應(yīng)用題中的求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多(少)幾的問題，讓學(xué)生到投影機(jī)前操作，第一行援7個(gè)0

7、，第二行擺的△比第一行多3個(gè)或少3個(gè)，學(xué)生擺的大家一目了然，并且學(xué)生爭(zhēng)先恐后，想表現(xiàn)自己，極大的調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生的積極性。四、組織數(shù)學(xué)游戲，激發(fā)興趣低年級(jí)學(xué)生仍保留學(xué)前期兒童具有的對(duì)游戲的興趣，甚至企盼游戲活動(dòng)，無意注意占優(yōu)勢(shì)，容易為一些新奇刺激所吸引，教師通過靈活多變游戲活動(dòng)來組織學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，收到很好的效果。在教學(xué)一個(gè)因數(shù)是一位數(shù)的乘法時(shí)，我準(zhǔn)備了一些數(shù)學(xué)卡片，讓同學(xué)們進(jìn)行找朋友的游戲，三個(gè)數(shù)字組成一個(gè)算式，使學(xué)生不但加快了運(yùn)算的速度，而且樹立了他們團(tuán)結(jié)意識(shí)。每個(gè)單元結(jié)束，都要出幾種不同類型的題目進(jìn)行“挑戰(zhàn)500

8、，你我都能行”的活動(dòng)，這樣不但把每個(gè)單元的知識(shí)系統(tǒng)化，而且學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)協(xié)作意識(shí)增強(qiáng)了。還有摘鴨梨，參觀動(dòng)物工廠，幫小動(dòng)物找家，奪童冠、捉老鼠等幾十種游戲。為了使游戲更