語文考試亟待變革

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1、語文考試亟待變革楊世源（甘肅省白銀市平川中學高級教師）最近一兩年，一種勢頭悄然出現(xiàn)：有些學校減少了語文的周課時量，有些學校取消了原來和數(shù)學英語一樣對待的晚輔導，有些學校在安排假期補課時取消了語文課，更有甚者在計算課時津貼時降低了語文的課時標準。凡此種種，充分說明對語文的輕視已經(jīng)不同于前些年因英語強勢擠壓而不得已的情形，而是教育管理者“審時度勢”之后“理性決斷”的結(jié)果。到這份兒上，語文在學校中的龍頭地位確實保不住了，語文學科的陣地徹底失守了。而這次失守是在“孔子學院”在全球遍地開花，“漢語熱”在全世界持續(xù)升溫的時

2、候。這種境況下的失守，太“不合時宜”，太不可思議，太讓人心里添堵！任何一個有職業(yè)良知的語文教師都會問：是誰動了我們的奶酪？可能比較一致的回答是片面追求升學率?？捎钟幸粋€疑問：追求升學率怎么會偏偏冷落了語文？要回答這個問題恐怕就繞不開語文考試了。人們一度指責標準化考試缺乏科學性，這些年縮減了標準化考題的數(shù)量，可結(jié)果似乎更遭。高考語文試卷上出現(xiàn)了大量開放性的主觀題，如果仔細評改，考生能力的差異應該是比較明顯的。可問題出在操作環(huán)節(jié)，一份標準的高考語文試卷上的主觀表述題一般都在十個以上，里面散落著四五十個沒有同一表述的

3、得分點，再加上閱卷者理解的多元性、責任心的缺失，作文評分的更大隨意性等因素，語文得分的不確定因素太多。于是一些怪現(xiàn)象就出現(xiàn)了：平時語文能力全面，素養(yǎng)較高的學生，未必能考出高成績；幾乎放棄了語文，各方面能力較差的學生成績并不低；好多學生的語文成績忽高忽，而且與學習的狀況無關。說實話我們現(xiàn)在已經(jīng)很難用一份語文試卷的得分衡量一個學生語文水平的高低了。這樣的考試還有意義嗎？難怪管理者們要不斷削減語文的份額，因為他們認為語文教學似乎在瞎耽誤工夫，徒勞無益。還有一種橫向的比較讓他們更加堅信這一點。花費同樣的時間和精力，其他

4、學科的成績提升會很明顯，而語文很難見到效果；既然這樣，在語文學習上耗費很大的精力確實有點范傻。還有一個不往桌面上擺的理由，語文比較簡單，學生自學完全可以搞懂，老師的輔導沒有多大的必要，少安排輔導也能給學校省點兒。如果是急功近利的學生這樣認為我們不說什么，如果是一門心思想著讓孩子多考幾分上大學的家長這樣認為我們也深表同情，可如果是科班出身的職業(yè)教育者說這樣的話不免讓人心生悲涼。往大處說，“語言是根植于民族靈魂與血液間的文化符號，她不僅是一種表達工具，也跟一個民族的文化心理、思維方式密切相關，真實記錄了一個民族的文

5、化蹤跡，成為延續(xù)歷史與未來的血脈。”（引自李嘉全《漢語在中國咋成了第二階級語言？》）忽視了語文，中華文明之河將會斷流，文化藝術的血脈將會滯塞。往小里說，語文的功能不完全體現(xiàn)在成績上，它能熏陶情感，啟迪心智，塑造人格，引導審美，使學生求真，向善，趨美，尤其在普遍淡化思想品德教育的今天，還默默承擔著一個重大使命——育人。這樣的課程還敢輕視嗎？所以語文要說“還我河山”！語文要收復失地！可單靠人微言輕者的一番呼吁，教育行政部門恢復語文學科地位的一紙文件，都難以真正奏效。要確實改變語文的這種尷尬處境，就要從語文教學改革入

6、手，更切近地從高考試卷的“變臉”著手。我們?yōu)槭裁床桓纱嗪硕ㄒ粋€“考試篇目”，按各個朝代、不同時期的文學經(jīng)典在文學史中的地位作用，確定入選篇目的比例，讓學生理解背誦，消化理解，然后緊扣這些文章命題考試，先讓學生重視語文課本，重視語文學習，讓急功近利的人嘗到學習語文的甜頭。我們?yōu)槭裁床话言囶}設置得簡單一些，側(cè)重于考積累性的東西。根據(jù)識字量、詞匯量、記誦量的多少評價，先讓投入了時間和精力的學生得到實惠，起碼也符合“天道酬勤”的公理。我們?yōu)槭裁床怀鲆恍﹨^(qū)分度更大的試題，讓語文的成績在高考總成績中顯得舉足輕重。讓那些輕視

7、語文，母語不過關，“嫌母丑”的不肖者背負起道德良知的譴責，被拒之于高校的大門之外，從而喚起大家對母語的重視，讓我們的文化之樹枝繁葉茂呢？我們?yōu)槭裁床淮竽懙丶哟罂陀^性試題的分量，增強語文考試的可信度。像數(shù)學、英語試題一樣對就是對，錯就是錯，丁是丁，卯是卯，對得讓人心里踏實，錯得讓人心服口服。我們?yōu)槭裁床贿M一步強化語文課的育人功能，在編寫教材的時候適當考慮教材內(nèi)容的“情感與價值觀”，把語文課的育人目標落到實處，讓大家認識到語文在思想品德教育方面的不可替代性，從而坐穩(wěn)“第一把交椅”，讓別人死了那份覬覦語文“龍頭”地位

8、的心思！或許有人會指責這樣的考法純粹是復古，開歷史的倒車。其實只要回溯中國古代的漢語教學，恐怕還沒有哪一個時代把語文糟踐成今天這個樣子。或許有人會說這樣的考法太離譜，規(guī)定“考試篇目”，學生的閱讀面會太窄，無法適應信息“大爆炸”的時代，其實具備一定識字量、詞匯量、經(jīng)典句段積累量的學生，還怕他讀不懂文章，沒有基本的表達能力嗎？還有人會擔心這樣的考法不利于與國際接軌，不利于漢語的普及推廣。這