資源描述：
《試卷講評課也應(yīng)寫教案備好課》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、試卷講評課也應(yīng)寫教案備好課重慶市北碚教師進(jìn)修學(xué)院孫霞試卷講評課是以分析學(xué)生考試情況、糾正學(xué)生存在共性錯誤、彌補(bǔ)教學(xué)遺漏、幫助學(xué)生牢記掌握知識和提高能力的一種課型。有的放矢地進(jìn)行試卷評析，可查出教與學(xué)的“病癥”，以便“對癥下藥、妙手回春”；也可以總結(jié)教與學(xué)的成功經(jīng)驗。這對強(qiáng)化教學(xué)效果，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)教學(xué)改革都具有重要意義。但是，作為教研員的我，到學(xué)校聽到的試卷講評課教學(xué)普遍存在授課者對學(xué)生所做的題目，從頭到尾無一遺漏的講了一遍，機(jī)械地采用逐題對答案、改正錯誤和老師包講，就題論題、面面俱到、眉毛胡子一把抓、目標(biāo)不明確、重點不突出等現(xiàn)象，以致學(xué)
2、生感到：會做了的老師還在喋喋不休地講；不會做的老師講不透，講了也不會；會了變了就不會，不能舉一反三，后繼學(xué)習(xí)泛力，結(jié)果費時費力，效果不佳。其根本原因在于：教師們對試卷講評課幾乎都沒有寫過教案備課，甚至許多年青教師壓根都沒聽說過試卷講評課也是要寫教案備課的。備好課是上好課的前提，試卷講評課與新授課、復(fù)習(xí)課教學(xué)一樣，必須寫教案備好課。那么，一堂試卷講評課應(yīng)怎樣寫教案備好課呢？本文以一份高三半期考試測試卷為例來談?wù)勅绾螌懡贪競浜迷嚲碇v評課。一、備教學(xué)目標(biāo)1.知識目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)側(cè)重于知識的掌握和靈活應(yīng)用：一是通過回歸教材，進(jìn)一步梳理知識，查漏補(bǔ)缺，解決學(xué)生答
3、題過程中遺忘或未掌握的知識以及教師在新課教學(xué)中未講透或疏忽的知識；二是對相關(guān)知識進(jìn)行拓展延伸，使學(xué)生能透過試卷領(lǐng)略題目背后的典型案例、時政熱點以及知識之間的縱橫聯(lián)系，達(dá)到舉一反三、融會貫通。2.能力目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)明確知曉目前全國高考政治《考綱》對考生提出的四項能力要求：一是獲取和解讀信息的能力；二是調(diào)動和運用知識的能力；三是描述和闡釋事物的能力；四是論證和探討問題的能力。應(yīng)側(cè)重于閱讀材料和審題能力、理論聯(lián)系實際與材料印證理論能力、文字表達(dá)能力等的達(dá)成。同時，能自我總結(jié)解題方法和規(guī)律，應(yīng)試技巧和答題策略等。3.情感態(tài)度價值觀目標(biāo)的設(shè)定既要挖掘試題本身的
4、情感因素，又要在講評過程中和講評后以激勵、糾錯、自我反省等形式落實情感目標(biāo)。培養(yǎng)認(rèn)真的態(tài)度、良好的鉆研和審題習(xí)慣。為此本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)書寫如下：【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.知識目標(biāo)；回歸教材、梳理一、二單元知識，查漏補(bǔ)缺，解決疑難和遺忘的知識。2.能力目標(biāo)：通過講評和探究，提高審題能力、語言組織能力，總結(jié)解題方法和規(guī)律，訓(xùn)練應(yīng)試技巧和答題策略。3.情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：認(rèn)識自身與他人的差距，認(rèn)識自身學(xué)習(xí)實際與學(xué)習(xí)能力的差距；培養(yǎng)認(rèn)真的態(tài)度、良好的鉆研和審題習(xí)慣。二、備教學(xué)重難點1.教學(xué)重點應(yīng)設(shè)定在試卷的要點和失分最大的題目上。一是注重對基礎(chǔ)知識的拓展延伸；二是突
5、出日常新課教學(xué)的重點和關(guān)系后繼學(xué)習(xí)的重點；三是與時政熱點有密切關(guān)聯(lián)的知識；四是強(qiáng)調(diào)由于細(xì)心程度、時間安排、書寫及規(guī)范等非智力因素導(dǎo)致的過失性失分題；五是關(guān)注學(xué)生卷面上有獨到見解的題型和創(chuàng)新型題型的講解；等等。2.教學(xué)難點的設(shè)定：一是學(xué)生答題過程中普遍存在的盲區(qū)、誤區(qū)；二是在以往教學(xué)中已多次接觸和矯正而學(xué)生仍然出錯的知識；三是應(yīng)試技巧、解題方法和答題策略的總結(jié)等。為此本節(jié)課的教學(xué)重難點書寫如下：【教學(xué)重難點】回歸教材，梳理教材知識，查漏補(bǔ)缺，解決疑難和遺忘的知識。一、備教學(xué)方法教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)告誡我們：“希望你們要警惕，在課堂上不要總是教師在講
6、，這種做法不好……讓學(xué)生通過自己的努力去理解的東西，才能成為自己的東西，才是他真正掌握的東西?！边@就是說，作為教學(xué)活動的組織者，教師的任務(wù)是點撥、啟發(fā)、誘導(dǎo)、調(diào)控，而這些都應(yīng)以學(xué)生為中心，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，試卷講評課也不能由教師包講。課堂主體是學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，給學(xué)生創(chuàng)造一個展示自己的舞臺，理應(yīng)由學(xué)生通過自主訂正和互助合作達(dá)成教與學(xué)的目標(biāo)。在課堂開始，教師一般要給學(xué)生5―8分鐘的時間，讓他們在規(guī)定的時間內(nèi)對錯題進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)錯因，產(chǎn)生疑問，并解決部分問題。個人解決不了的問題，按學(xué)生的位置每4人形成1個小組，交給其他同學(xué)一起討論。一
7、句諺語說：交換1個蘋果，兩個人仍只有1個蘋果，交換1種思想，兩人便有2種思想。各小組同學(xué)經(jīng)過充分的思考、討論甚至爭辯，不僅解決了存在的大部分問題，而且進(jìn)一步拓寬了知識面。從而取得教師從頭到尾的講解無法達(dá)到的效果，還節(jié)約了時間，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，激發(fā)了學(xué)生的問題意識，并且豐富了課堂內(nèi)容，大幅度提高了課堂效率。小組討論后，仍然不能解決的問題，恰恰是教師在備課中認(rèn)真準(zhǔn)備，需要講評的問題。不僅包括重點、難點，而且還有知識疑點、迷惑點。此時學(xué)生的注意力高度集中，期待著問題的解決。在學(xué)生“山重水復(fù)疑無路”時，教師適時介入發(fā)揮主導(dǎo)作用，讓學(xué)生達(dá)到“柳暗花明又
8、一村”的效果。教師在講解時，切忌就題論題，一定要通過一道題的講解總結(jié)題型，歸納方法，力求達(dá)到舉一反三，觸類旁通的目的。為了
