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《論文《心靈與文本真誠(chéng)的對(duì)話》Microsoft Word》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、心靈與文本的真誠(chéng)對(duì)話廣西來(lái)賓市武宣縣三里鎮(zhèn)中心校覃丹有一種閱讀方式能讓每一個(gè)孩子的生命充滿閱讀的喜悅，也是每一位語(yǔ)文教師義不容辭的責(zé)任，那就是批注式閱讀教學(xué)。批注式閱讀，簡(jiǎn)而言之是讓學(xué)生自行閱讀，自己注解；自我圈評(píng)，有疑而注；有感而發(fā)，有得而寫(xiě)，直接在閱讀材料上畫(huà)上思索的軌跡，打上認(rèn)知的烙印，逐步提高學(xué)生理解、感悟、欣賞、評(píng)價(jià)的能力。義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！睂W(xué)生與教師的對(duì)話容易實(shí)現(xiàn)，可是如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本之間的心靈的對(duì)
2、話呢？我在閱讀教學(xué)的實(shí)踐中體會(huì)到，指導(dǎo)學(xué)生給課文做批注是一個(gè)行之有效的方法。給課文做“批注”，是指學(xué)生或老師在閱讀課文時(shí)隨時(shí)把自己想到的問(wèn)題、感悟、評(píng)論等用簡(jiǎn)短的詞句寫(xiě)在課文相應(yīng)的空白處，并對(duì)課文做相應(yīng)勾畫(huà)圈點(diǎn)。說(shuō)來(lái)也不奇怪，其實(shí)，這種閱讀時(shí)在書(shū)上做批注的方法古已有之，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，翻閱名人名家的學(xué)習(xí)資料時(shí)無(wú)處不是勾勾畫(huà)畫(huà)充滿全篇。在運(yùn)用這個(gè)閱讀的輔助方法的兩個(gè)多月的時(shí)間里，我覺(jué)得受益匪淺，同學(xué)們更是對(duì)這種閱讀方法產(chǎn)生了極大的興趣，大大提高了閱讀的效果。在實(shí)踐嘗試中我深深體會(huì)到：課文批注是實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化閱讀的有效途徑。學(xué)生在運(yùn)用時(shí)
3、能有感而發(fā)、有疑而問(wèn)、有得而批，逐漸提高了對(duì)課文的理解、感悟與評(píng)價(jià)的能力，實(shí)現(xiàn)了閱讀過(guò)程中“與文本的心靈對(duì)話”。一、指導(dǎo)批注方法，張揚(yáng)閱讀個(gè)性現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)，閱讀與寫(xiě)作往往處于半脫節(jié)狀態(tài)，批注式閱讀以讀為主，讀寫(xiě)緊密結(jié)合，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生在恰當(dāng)處批注。一般情況下，可在以下這些地方做批注： 31、獨(dú)特體驗(yàn)處即學(xué)生在閱讀中遇見(jiàn)有所啟示、有所收獲、感同身受的語(yǔ)言文字時(shí)可做批注。如《和時(shí)間賽跑》課文中有兩句名言“一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰”、“光陰似箭，日月如梭”。學(xué)生深有感觸地作批注：“時(shí)間匆匆流逝，如流水一去不復(fù)返”；有的
4、學(xué)生還引用名人名言“黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲”、“莫等閑，白了少年頭，空悲切”；還有學(xué)生寫(xiě)上“生命短暫，珍惜生命”8個(gè)大字。通過(guò)批注，學(xué)生明白了珍惜時(shí)間的真諦，更明白了珍惜生命的意義?！ ?、質(zhì)疑問(wèn)難處 學(xué)生在讀書(shū)時(shí)會(huì)遇到一些似懂非懂的詞句，并由此產(chǎn)生疑惑。教師指導(dǎo)學(xué)生適時(shí)在批注中寫(xiě)下自己心中的疑惑，以便與老師、同學(xué)共同探究解決，這是學(xué)習(xí)的好方法。3、求新求異處學(xué)生是鮮活的生命個(gè)體，在閱讀中他們有自己獨(dú)特體驗(yàn)，有自己與眾不同的想法。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生將自己的想法梳理歸納并記載，正所謂“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”。例如教完《金色的
5、腳印》這一課，老師可適當(dāng)提示，小狐貍回到媽媽的懷抱后生活會(huì)怎樣？請(qǐng)同學(xué)們思考后作批注。 4、經(jīng)典詞句處 一篇文章都有點(diǎn)睛之筆，都有突破重難點(diǎn)的關(guān)鍵詞句。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生圍繞這些重點(diǎn)詞句進(jìn)行深入地研究探索作批注是十分必要的?！ ?、篇末延伸處 每一篇好的文章，它的結(jié)尾都是富有深意，引人深思的。學(xué)生在精讀完文章之后，他們的情感體驗(yàn)與初讀時(shí)相比會(huì)有新的提高。此時(shí)作批注，加深了對(duì)原文的理解，既能檢驗(yàn)閱讀的效果，又能提高閱讀能力。如讀完如讀完老舍先生的《草原》一文，我讓他們做課后批注，學(xué)生的批注就又有了一定的深度和廣度，有表達(dá)內(nèi)心情感的:
6、3“是啊，蒙漢本來(lái)就親如一家，親人相見(jiàn)，如何忍心分別呢？”有的聯(lián)系實(shí)際：“我們中國(guó)的旅游業(yè)在西部都開(kāi)發(fā)了，我們的蒙族兄弟再不用過(guò)游牧生活了!”還有的同學(xué)又發(fā)出感慨：“生活在一個(gè)和睦的大家庭，我們是多么的幸福啊?！倍?、課中指導(dǎo)學(xué)生批注，發(fā)散思維閱讀教學(xué)就是讓學(xué)生在讀中感悟，所以對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，是解決閱讀問(wèn)題、提高學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵。我在教學(xué)中會(huì)有意識(shí)地圍繞學(xué)生感興趣的熱點(diǎn)、疑點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行深入的研討、探究，進(jìn)行課內(nèi)專(zhuān)題批注指導(dǎo)。例如：《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》我讓學(xué)生對(duì)父親告訴我駱駝是因?yàn)榕吕遣艗焐镶忊忚K，我的幼稚的心靈中卻充滿了和
7、大人不同的想法做專(zhuān)題批注。在我的引導(dǎo)下同學(xué)們做了以下批注：（1）“侵犯”是什么意思？（2）“我”的想法是什么？通過(guò)閱讀思考，同學(xué)們自己解決了上述兩個(gè)問(wèn)題，走進(jìn)了小作者的內(nèi)心。如此批注顯然是問(wèn)答式、串講式教學(xué)無(wú)法達(dá)到的效果。三、提倡學(xué)以致用，培養(yǎng)樂(lè)讀情懷 批注式閱讀讀時(shí)直接，寫(xiě)時(shí)具體，細(xì)讀勤寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合，日積月累。成效斐然。讀因?qū)懚罨?，?xiě)因讀而豐富，既加大了閱讀的深度，又?jǐn)U大了寫(xiě)作的廣度。學(xué)生將所學(xué)的閱讀知識(shí)用于寫(xiě)作上，受益匪淺。同時(shí)，這種開(kāi)放式的閱讀，將鑒賞、評(píng)析的權(quán)利交給閱讀的主體——學(xué)生，讓他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)、研讀中張揚(yáng)閱讀個(gè)性，發(fā)
8、現(xiàn)自我，從而體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣，在愉悅中感受閱讀客體的藝術(shù)魅力?？梢蕴岣邔徝狼槿?。總之批注只是形式，用心才是根本；批注是手段，促進(jìn)用“心”閱讀才是目的。學(xué)生用課文批注這種“動(dòng)筆墨”閱讀的方法，通過(guò)有感而發(fā)，有疑而注，有得而寫(xiě)，促進(jìn)了主動(dòng)學(xué)
