我校學(xué)生心理健康教育的實(shí)踐探索

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1、我校學(xué)生心理健康教育的實(shí)踐探索【關(guān)鍵詞】,,心理健康教育【摘要】加強(qiáng)心理健康教育，是全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)的客觀要求。我校在開(kāi)展心理健康教育工作中進(jìn)行了有益探索，積累了一些經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)心理健康教育工作的實(shí)踐，探索新方法，新途徑?！娟P(guān)鍵詞】心理健康教育工作方法新途徑加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育，是全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的客觀要求和實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重要途徑，是學(xué)生心理發(fā)展的實(shí)際需要和解決當(dāng)前學(xué)生心理問(wèn)題的必要手段，是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。1999年以來(lái)，我學(xué)院在加強(qiáng)大學(xué)生心理教育、輔導(dǎo)和咨詢(xún)以及心理測(cè)量工作等方面進(jìn)行一些探索。經(jīng)過(guò)幾年的探索和實(shí)踐取得了良好教育效果。1開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育的實(shí)際工作方法的探索

2、1.1建立大學(xué)生心理健康教育工作的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)人員保障是大學(xué)生心理衛(wèi)生工作的前提條件。由于心理問(wèn)題的誘發(fā)因素是多方面和多層次的，為此我校以心理教研室和輔導(dǎo)辦為核心，與校衛(wèi)生所、學(xué)生會(huì)及齊齊哈爾市精神病醫(yī)院進(jìn)行橫向聯(lián)系，建立了一個(gè)由心理學(xué)教師、輔導(dǎo)員、班主任、學(xué)生干部和精神科醫(yī)生組成，積極參與和密切合作的大學(xué)生心理衛(wèi)生工作的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。與此同時(shí)，加強(qiáng)一線(xiàn)學(xué)生工作者的心理衛(wèi)生知識(shí)和心理輔導(dǎo)技能培訓(xùn)，使之掌握心理衛(wèi)生輔導(dǎo)知識(shí)和技巧，努力增強(qiáng)一線(xiàn)學(xué)生工作者的心理教育素質(zhì)。這種網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的建立，不僅能及時(shí)發(fā)現(xiàn)大學(xué)生的心理問(wèn)題，而且能及時(shí)得到相應(yīng)層次的心理干預(yù)。1.2建立心理檔案，掌握學(xué)生心理健康的第一手資料

3、建立學(xué)生心理檔案，有利于準(zhǔn)確掌握大學(xué)生的心理健康狀況和心理素質(zhì)水平。根據(jù)大學(xué)生心理健康檔案，采取不同的應(yīng)對(duì)措施，使大學(xué)生能及時(shí)得到具體的心理健康指導(dǎo)。1.2.1新生心理普查從1994年開(kāi)始到2003年（1998年由于某些客觀原因沒(méi)有進(jìn)行），我校連續(xù)對(duì)入學(xué)新生以團(tuán)體測(cè)量的方式進(jìn)行心理普查，測(cè)試時(shí)給予統(tǒng)一的指導(dǎo)語(yǔ)和口述試題，量表采用“卡特爾人格測(cè)試量表（16PF）”和“心理衛(wèi)生癥狀自評(píng)量表（SCL-90）”，個(gè)體記分使用心理測(cè)評(píng)儀（DXC）團(tuán)體統(tǒng)計(jì)和分析由有經(jīng)驗(yàn)的教師人工進(jìn)行。對(duì)心理健康和人格特征進(jìn)行測(cè)量，從中發(fā)現(xiàn)新生的心理健康水平和人格特征，確定學(xué)生的心理健康狀況和存在的較有共性的心理問(wèn)題，

4、以便開(kāi)展有針對(duì)性的心理健康教育工作。1.2.2建立心理健康檔案我校檔案的始建工作開(kāi)始于1994年的心理普查，1999年從學(xué)生的自然狀況和家庭狀況、SCL-90和16PF測(cè)試結(jié)果、跟蹤咨詢(xún)和輔導(dǎo)記錄三部分?jǐn)U增為五部分組成：學(xué)生的自然狀況、家庭成員和家庭教育情況、學(xué)生的生活史和心理狀況自我評(píng)定、SCL-90和16PF測(cè)試結(jié)果、跟蹤咨詢(xún)和輔導(dǎo)記錄。迄今已建檔5000多份，形成了一個(gè)較完整的學(xué)生心理健康資料。通過(guò)心理檔案，我們可以在很短的時(shí)間內(nèi)了解每位學(xué)生的心理健康狀況和人格特征，進(jìn)行跟蹤輔導(dǎo)和治療。1.3及時(shí)統(tǒng)計(jì)分析測(cè)試結(jié)果，并全面反饋心理測(cè)試結(jié)果心理學(xué)研究表明，心理測(cè)試是提高個(gè)體自我認(rèn)識(shí)的良好

5、途徑。我們對(duì)測(cè)試結(jié)果從以下幾個(gè)方面著手。1.3.1對(duì)個(gè)體的測(cè)試結(jié)果和團(tuán)體的測(cè)試結(jié)果進(jìn)行系統(tǒng)的分析個(gè)體是構(gòu)成團(tuán)體的因子，學(xué)生個(gè)體的健康水平是團(tuán)體穩(wěn)定的重要因素。在完成個(gè)體機(jī)械統(tǒng)計(jì)測(cè)試結(jié)果后，都要參考家庭情況和自我生活簡(jiǎn)史與心理評(píng)定，對(duì)每一個(gè)體進(jìn)行總體的全面分析。尤其是那些超出常模的學(xué)生分析的更加仔細(xì)。這么做的目的是為了明確學(xué)生個(gè)體的心理問(wèn)題，便于開(kāi)展有針對(duì)性的教育和輔導(dǎo)工作。開(kāi)展團(tuán)體分析，便于掌握學(xué)生整體的健康水平，利于服務(wù)和管理以及“大學(xué)生心理衛(wèi)生”和“醫(yī)學(xué)心理學(xué)”的教學(xué)，更便于開(kāi)展共性問(wèn)題和團(tuán)體輔導(dǎo)。1.3.2測(cè)試結(jié)果反饋在完成SCL-90和16PF測(cè)試結(jié)果統(tǒng)計(jì)后，立即利用課余時(shí)間，分批

6、分班地將測(cè)試結(jié)果反饋給學(xué)生，并交給學(xué)生一些簡(jiǎn)單的心理“自我調(diào)適”和如何尋找“外界干預(yù)”的方法。這么做的目的一可以提高學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)；二可以進(jìn)行有的放矢的心理自我完善；三可以進(jìn)行學(xué)生間的互相幫助；四可以讓學(xué)生懂得必要時(shí)尋求外界心理干預(yù)。1.3.3班主任掌握測(cè)試結(jié)果在校期間學(xué)生最親近的人是班主任，班主任了解學(xué)生的心理健康水平不僅可以發(fā)現(xiàn)和預(yù)防問(wèn)題，而且可以督促學(xué)生“自我完善”和尋求“外界干預(yù)”。因此，在完成分析和學(xué)生反饋后，我們都將結(jié)果反饋給輔導(dǎo)員和班主任，尤其提醒他們注意那些有問(wèn)題的學(xué)生。1.4針對(duì)不同性質(zhì)的心理問(wèn)題進(jìn)行不同的心理干預(yù)依據(jù)學(xué)生的心理測(cè)試和觀察結(jié)果，將學(xué)生的心理問(wèn)題分為共性心理

7、問(wèn)題和特殊心理問(wèn)題。1.4.1注重班主任在學(xué)生心理問(wèn)題糾治過(guò)程中的作用由于班主任和學(xué)生關(guān)系的特殊性，又由于一些心理問(wèn)題是以特殊的思想問(wèn)題表現(xiàn)出來(lái)，所以班主任承擔(dān)了第一次心理輔導(dǎo)工作。為了做好這一工作，新?lián)伟嘀魅喂ぷ鞯慕處熢谡介_(kāi)始班主任工作前，都進(jìn)行一次心理教育和輔導(dǎo)的知識(shí)技能培訓(xùn)，要求班主任在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后進(jìn)行正確的分析。屬于心理問(wèn)題進(jìn)行心理輔導(dǎo)和教育，屬于思想問(wèn)題在批評(píng)錯(cuò)誤的同時(shí)進(jìn)行心理開(kāi)導(dǎo)，如果認(rèn)為問(wèn)題比較嚴(yán)重應(yīng)鼓勵(lì)