信息素質(zhì)的召喚及信息檢索概述

《信息素質(zhì)的召喚及信息檢索概述》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。

1、復(fù)習(xí)第一講1、信息、知識、情報(bào)、文獻(xiàn)的概念及其之間的關(guān)系。2、信息檢索技能：準(zhǔn)確表達(dá)信息需求、獲取相關(guān)信息的能力。3、掌握檢索技能的重要性。4、如何實(shí)現(xiàn)信息檢索。5、如何利用檢索結(jié)果。第一章信息素質(zhì)教育的召喚第一節(jié)掌控信息的魅力一、信息社會與信息職業(yè)1、信息社會：人類社會的發(fā)展模式——三個(gè)階段（1）、前工業(yè)社會：以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為主。（2）、工業(yè)社會：以工業(yè)生產(chǎn)為主。（3）、信息社會（超工業(yè)社會、后工業(yè)社會）：是信息起主導(dǎo)作用的社會。信息社會開始于20世紀(jì)50年代，其標(biāo)志性事件有兩件：1956年，美國擔(dān)任技術(shù)、管理和事物工作的白領(lǐng)工人人數(shù)第一次超過了藍(lán)領(lǐng)工

2、人；1957年前蘇聯(lián)發(fā)射了人造地球衛(wèi)星—它引來了全球衛(wèi)星通信的時(shí)代。在農(nóng)業(yè)社會和工業(yè)社會中，物質(zhì)和能源是主要資源，所從事的是大規(guī)模的物質(zhì)生產(chǎn);在信息社會中，信息成為比物質(zhì)和能源更為重要的資源，信息經(jīng)濟(jì)在國民經(jīng)濟(jì)中占主導(dǎo)地位。構(gòu)成人類社會的三大基本資源:信息、能源、材料。2、信息職業(yè)（1）、信息職業(yè)：指主要依靠信息能力和信息服務(wù)的職業(yè)類型。（2）、信息勞動者：從事信息產(chǎn)品和信息服務(wù)的生產(chǎn)、加工和分配的勞動者，以信息勞動為對象，是復(fù)雜的腦力勞動。（3）、信息職業(yè)的類型:廣義的包括信息技術(shù)、教育、法律、會計(jì)和醫(yī)生等工作體系。分類五大類：①、知識生產(chǎn)者；（各

3、科專家：物理學(xué)家、數(shù)學(xué)家、律師、醫(yī)生）②、知識分配者；（教育人員、公共信息提供者等：圖書館員、作家、播音員、藝術(shù)家等。）③、市場調(diào)查和管理者；（信息收集、調(diào)查、計(jì)劃、管理人員：走訪員、行政官員及經(jīng)營者、檢查員等。）④、信息處理工作者；（各類秘書、文書、銀行窗口、打字員等等。）⑤、信息機(jī)械操作者。（電子及非電子機(jī)械操作員、電氣通信勞動者。）二、信息應(yīng)用技能要求信息意識、信息檢索與獲取、信息道德三方面。1、具備基本的信息觀念和信息社會意識；2、具備信息發(fā)現(xiàn)和獲取的基本功技能；3、具備一定的信息處理技術(shù)；4、具備一定的信息安全意識，理解并遵循信息空間的公共

4、秩序。針對信息技能的培養(yǎng)，國外形成了一個(gè)專門的概念—信息素質(zhì)，20世紀(jì)90年代傳入我國。第二節(jié)、大學(xué)生信息素質(zhì)教育一、信息素質(zhì)的概念信息素質(zhì)是利用大量的信息工具及主要信息資源使問題得到解答的技能。二、信息素質(zhì)的主要內(nèi)容1、信息素質(zhì)是一種基本能力高校學(xué)生應(yīng)具備信息素質(zhì)的六大指標(biāo)：（1）、確定所需信息的范圍；（2）、高效獲取所需信息；（3）、鑒別信息及其來源；（4）、將檢出的信息融入自已的知識基礎(chǔ)；（5）、能有效地利用信息以完成特定的任務(wù)；（6）、獲取與使用信息要符合道德與法律規(guī)范。2、信息素質(zhì)是一種綜合能力它與許多學(xué)科相關(guān)，包括人文、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、法律等

5、諸多知識背景。信息技術(shù)支持信息素質(zhì)，信息素質(zhì)是一種能力素質(zhì)，包括信息意識、信息技能及信息道德等。三、信息素質(zhì)與高校教育的關(guān)系1、信息素質(zhì)培養(yǎng)是高校教育的重要目標(biāo)（1）、信息素質(zhì)是終身學(xué)習(xí)者必備的能力；“信息素質(zhì)是終身學(xué)習(xí)的一種基本人權(quán)”，（美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席）；“信息素質(zhì)是有力地投身信息社會的一個(gè)先決條件?！保?）、信息素質(zhì)是深化教育改革的基礎(chǔ)；教育改革新理念。（P18-19）如：建構(gòu)主義，是現(xiàn)在被廣泛認(rèn)同的一種教育觀。它指出：知識不是通過教師教授獲取的，而是學(xué)習(xí)者在一定的社會背景下，借助他人的幫助，充分利用各種學(xué)習(xí)資源去取得的。它主張：從“教師中

6、心”到“學(xué)生中心”的教育，從關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果到同時(shí)關(guān)注學(xué)習(xí)過程，從關(guān)注以學(xué)科知識為中心的學(xué)習(xí)到關(guān)注以問題為中心的學(xué)習(xí)，從關(guān)注外部管理到關(guān)注學(xué)習(xí)者的自我引導(dǎo)、自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)、從師生相對單向的溝通到學(xué)習(xí)共同體的多向溝通互動，從學(xué)習(xí)者個(gè)別竟?fàn)帉W(xué)習(xí)到學(xué)習(xí)共同體的協(xié)作學(xué)習(xí)?？梢哉f信息素質(zhì)是建構(gòu)主義實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)，建構(gòu)主義是信息素質(zhì)培養(yǎng)的理論支持。如許多新的教學(xué)方式被開始采用，它們需要信息素質(zhì)的支持，又作用于信息素質(zhì)。如：基于“調(diào)查”的學(xué)習(xí)；基于“問題”的學(xué)習(xí)；基于“研究”的學(xué)習(xí)；基于“資源”的學(xué)習(xí)等。2、信息素質(zhì)教育在高校教育中的實(shí)現(xiàn)根據(jù)不同對象和需要，可劃分為多個(gè)層次

7、，根據(jù)不同層次和不同學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)來安排不同的教學(xué)內(nèi)容。如下圖：信息素質(zhì)（綜合）學(xué)科信息素質(zhì)（高級）通用信息素質(zhì)（中級）圖書館基礎(chǔ)能力（初級）信息技術(shù)基本技能（初級）第三節(jié)大學(xué)生信息技能應(yīng)用一、為撰寫論文作準(zhǔn)備論文是作論述的文章，是站在前人的肩膀上登高望遠(yuǎn)，必須充分利用資料。二、培養(yǎng)創(chuàng)新思維，為就業(yè)和創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎(chǔ)例：硅谷第一家高科技公司——惠普，就是由斯坦福大學(xué)的大學(xué)生創(chuàng)辦。三、為決策提供重要的依據(jù)四、企業(yè)竟?fàn)幍闹匾侄稳澜?6%的研發(fā)投入、90%以上的發(fā)明創(chuàng)造，都掌握在發(fā)達(dá)國家手中。（越注重知識產(chǎn)權(quán)的國家越先進(jìn)）。第一章學(xué)習(xí)要點(diǎn)及小結(jié)一、知

8、識要求通過本章的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握信息社會與信息產(chǎn)業(yè)的緣起與發(fā)展，并對信息服務(wù)業(yè)有一定的了解；使學(xué)生了解自已應(yīng)