構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式

構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式

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1、構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式尹紅巖高效課堂,是對課堂不斷優(yōu)化的一個(gè)過程,也是一個(gè)讓所有教師永遠(yuǎn)追求的目標(biāo)?,F(xiàn)代教育理念認(rèn)為,要優(yōu)化語文課堂教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量,必須構(gòu)建一個(gè)能充分調(diào)動學(xué)生主觀能動性、讓學(xué)生自覺主動參與課堂的教學(xué)模式。一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式,提高課堂教學(xué)效率。教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式直接影響一堂課的效率。因此,教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和單一的教學(xué)方式。首先,要轉(zhuǎn)變自身觀念,進(jìn)而轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式,以逐步消除由于教師講得過多、學(xué)生參與過少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來完成教學(xué)任務(wù)的問題,逐步改變課堂上學(xué)生被動接受多、主動思考少的現(xiàn)象。在教學(xué)

2、方式手段上,運(yùn)用多媒體教學(xué)就是構(gòu)建高效課堂的重要策略。在平時(shí)的教學(xué)中經(jīng)常利用多媒體進(jìn)行教學(xué),就會把同學(xué)們的注意力吸引到課堂上來。同時(shí),也能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性。運(yùn)用多媒體手段,可以通過聲、光、色、形,將教學(xué)過程直觀地、形象地、生動地直接作用于學(xué)生的各種感官,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。在設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí),更容易把學(xué)生引入到教學(xué)情境中去。教師通過多媒體課件將學(xué)生帶入教學(xué)情境中,再適時(shí)地提出問題,引導(dǎo)學(xué)生思考,就會達(dá)到事半功倍的效果。二、認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo),努力鉆研課本,備好每一節(jié)課,做好課堂反思?!缎W(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“

3、學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式……”這些新的理念為我們語文教學(xué)提供了正確導(dǎo)向,要求我們不但要教給孩子們知識,更要教給孩子們掌握知識的方法,打造適合自己的高效課堂,讓語文課堂煥發(fā)生命的活力。課本是教師教課的依據(jù),是最權(quán)威的參考資料。所以,老師要慎用參考書,認(rèn)真鉆研教材,認(rèn)清教材的知識內(nèi)容,把握教材特點(diǎn),明確教學(xué)要求,確定教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。對教材做到爛熟于心。備課是教師積累知識,不斷提高的過程,提高備課實(shí)效是優(yōu)化課

4、堂教學(xué)的基礎(chǔ),也是打造高效課堂之關(guān)鍵。課堂反思是一節(jié)課上完之后,對自己本節(jié)課的一個(gè)反思,包括值得繼續(xù)發(fā)揚(yáng)的地方和需要改進(jìn)的地方。每一位教師都應(yīng)該做好課堂反思。只有這樣,才能在以后的課堂上提高效率。三、教學(xué)目標(biāo)的制定要具體明確。充分的課前準(zhǔn)備是高效課堂的首要前提。首先,教學(xué)目標(biāo)的定位要難易適中。其次,教師在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候,要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。再次,教學(xué)目標(biāo)的制定要兼顧好、中、差三個(gè)層次。最后,教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異,不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也不能相同。四、認(rèn)真研究并設(shè)計(jì)好課堂提問。第一,課堂問題設(shè)計(jì)必須有效。首先,設(shè)計(jì)的問題要

5、有明確的目的性,緊扣教學(xué)目標(biāo),能夠激起學(xué)生認(rèn)真思考。其次,設(shè)計(jì)的問題要有一定的思考價(jià)值,能調(diào)動學(xué)生的主動性,能集中他們的注意力,能引導(dǎo)他們快樂地學(xué)習(xí),能使他們經(jīng)過自己的獨(dú)立思考,對知識融會貫通,從而提高分析和解決問題的能力。第二,提問的方式必須有效。好的提問方式應(yīng)把注意力放在激發(fā)學(xué)生的思維過程上,提出一些能夠與學(xué)生基礎(chǔ)相適應(yīng)并能引導(dǎo)學(xué)生思考的問題,而且有一些思考含量。努力給學(xué)生創(chuàng)造思考的條件,使課堂氣氛活躍,學(xué)生思維開闊。課堂提問不在數(shù)量,而在提問的思維含量。第三,問題要適合不同層次學(xué)生的實(shí)際能力。課堂中所提問的問題應(yīng)在備課時(shí)精挑細(xì)選,嚴(yán)格控制

6、數(shù)量,克服課堂提問的隨意性。要做到數(shù)量適中,也要避免兩種傾向,太多或太少。五、加強(qiáng)對課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂節(jié)奏把握的好壞是一堂課是否高效的關(guān)鍵。課堂上,有的教師給學(xué)生提出了題,學(xué)生還沒來得及思考,就馬上要求其回答,這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時(shí)間,而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無效勞動充斥課堂,嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。有的教師讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習(xí)等,不提任何時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)的要求,學(xué)生漫無目的地閱讀與交流,課堂組織松散,時(shí)間利用率低。有的教師只對學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求,學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干,這樣,

7、學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此,要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間,要減少“講與聽”,增加“說與做”,嘗試“教與評”。這樣,可以最大限度地面向全體學(xué)生,做到因材施教,以促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。六、積極實(shí)施“小組合作學(xué)習(xí)”制度。合作是一種比知識更重要的能力,它越來越成為當(dāng)代人的一種重要素質(zhì),受到大家的青睞。在課堂上開展小組合作學(xué)習(xí),有利于師生間、學(xué)生間的情感溝通和信息交流,有利于鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去觀察、思考問題,發(fā)展思維的發(fā)散性、求異性。小組合作學(xué)習(xí)作為現(xiàn)今課堂上主要的學(xué)習(xí)方式,已為我們廣大教師所喜用?!昂献鲗W(xué)習(xí)”把問題放在小組內(nèi)討論,尋找解

8、決策略,教師所做的正是培養(yǎng)學(xué)生合作意識的工作。在小組合作學(xué)習(xí)、交流中,學(xué)生要發(fā)言,要聽取同學(xué)的意見,在評價(jià)中要當(dāng)小老師。這樣,學(xué)生參與的體地位會更加突

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