備資源--專題拓展資源

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1、備資源》專題拓展資源推薦網(wǎng)站小學(xué)科學(xué)?http://www.pep.com.cn/xxkx小學(xué)科學(xué)教育教研網(wǎng)——小學(xué)科學(xué)??http://218.7.16.88/jinxiuxuexiao廣西師大科學(xué)教育研究所????http://www.risechina.org?推薦書籍1．（德）希爾伯特·邁爾（著）?夏利群（譯）《備課指南》，華東師范大學(xué)出版社2011年2．王繼新?楊九民主編《初中科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)——基于案例分析的初中科學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)方法》，高等教育出版社2008年版3．盧新祁主編《教學(xué)問題診斷與技能提高——小學(xué)科學(xué)》，吉林大學(xué)出版社2009年版4．王潔?嚴(yán)加平編著《改進(jìn)科學(xué)

2、課堂》，教育科學(xué)出版社2011年版5．黃一敏主編《新知識(shí)應(yīng)用與中小學(xué)學(xué)科教學(xué)——自然科學(xué)》，世界圖書出版公司2009年版????推薦討論話題根據(jù)所講課程內(nèi)容，請(qǐng)?zhí)峁┛晒W(xué)員進(jìn)行深入討論的熱點(diǎn)話題1個(gè)。(建議采用情境式案例給出)以下是一位老師在利用教案上課的過程中，不斷收集信息，改進(jìn)教學(xué)的思考?xì)v程。請(qǐng)?jiān)陂喿x以下案例的基礎(chǔ)上思考：如何利用教案，動(dòng)態(tài)改進(jìn)教學(xué)？?第一次我的設(shè)計(jì)在本課中有兩個(gè)主要活動(dòng)：“珍稀生物及類別”和“生物間相互依賴的關(guān)系”。第一次設(shè)計(jì)中：1．“交流整理的一種珍稀生物”活動(dòng)的設(shè)計(jì)是要求學(xué)生課前收集一種珍稀生物的資料，再根據(jù)本節(jié)課堂上學(xué)習(xí)的整理資料的方法進(jìn)行整理，然后

3、進(jìn)行交流。2．在“生物間相互依賴的關(guān)系”活動(dòng)中，引入一個(gè)“科學(xué)家拯救大櫨欖樹”的故事，在分析故事中學(xué)習(xí)科學(xué)探究的過程，落實(shí)“證據(jù)支持假設(shè)”的思想，理解生物之間相互依賴的關(guān)系。我為什么這么做1．按教材的設(shè)計(jì)，“交流整理的一種珍稀生物”只要求學(xué)生課前收集報(bào)紙、雜志和書籍上有關(guān)珍稀生物的資料并在課堂上交流討論，但考慮到學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)學(xué)習(xí)了收集資料的方法，為了使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)“整理資料”這種學(xué)習(xí)方法，我設(shè)計(jì)了在課堂上學(xué)習(xí)教師整理資料的方法，把課前收集的資料當(dāng)堂進(jìn)行整理然后交流的方式，使學(xué)生習(xí)得一種科學(xué)、高效的學(xué)習(xí)方法。在交流中還可以檢驗(yàn)學(xué)生掌握的程度。2．在“生物間相互依賴的關(guān)

4、系”活動(dòng)中，我引入一個(gè)“科學(xué)家拯救大櫨欖樹”的故事，學(xué)習(xí)科家學(xué)的探究過程，并可以落實(shí)“證據(jù)支持假設(shè)”的主題思想使學(xué)生能夠理解生物之間的相互依賴的關(guān)系。同事給我的建議1.在課堂上學(xué)生在學(xué)習(xí)了教師教授的整理資料的方法后，對(duì)自己收集的資料當(dāng)堂進(jìn)行整理，比較費(fèi)時(shí)，造成這一環(huán)節(jié)占用很多時(shí)間。可以采用分組的形式合作完成一種珍稀生物的收集和整理工作。2.如果在學(xué)生學(xué)習(xí)了科學(xué)家探究的故事的過程中，能有讓學(xué)生思考練習(xí)的過程，則更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)探究過程及落實(shí)“證據(jù)支持假設(shè)”的思想。我的想法1.第一次試講后，我發(fā)現(xiàn)如果學(xué)生當(dāng)堂整理其收集的資料，課時(shí)顯得不夠。所以采納同事的建議還是改為分組收集、分組整

5、理，組員之間還可以互相幫助，合作共享。2．根據(jù)“科學(xué)家拯救大櫨欖樹”中科學(xué)家分兩步探究的特點(diǎn)，嘗試對(duì)故事進(jìn)行改編，分成上下兩集，第一步教師“教”，第二步學(xué)生“學(xué)”，這樣可以更好地鞏固所學(xué)。第二次第二次改進(jìn)1.在課前，我以一種珍稀生物為例，把整理資料的基本原則和結(jié)果展示出來，并說明資料的來源和整理呈現(xiàn)的方式不限。學(xué)生的積極性很快被調(diào)動(dòng)起來，然后我布置每個(gè)同學(xué)自主收集并整理一種珍稀生物的資料，準(zhǔn)備課上交流。因?yàn)槭敲總€(gè)同學(xué)都準(zhǔn)備一份，不可能像前兩次分組時(shí)每組都能上臺(tái)交流，為了保護(hù)學(xué)生展示的欲望，我擬設(shè)計(jì)選擇幾名同學(xué)上臺(tái)交流，其他學(xué)生補(bǔ)充意見，然后布置課后再完成小報(bào)，在班級(jí)墻報(bào)位置展示

6、的環(huán)節(jié)。2.在“生物間相互依賴的關(guān)系”活動(dòng)中，巧妙地設(shè)計(jì)了以“探究之中有探究”的“套娃”模式，在教學(xué)過程中，依托“生物之間相互關(guān)系”的內(nèi)容，引入“渡渡鳥和大櫨攬樹”的故事和“草原上草、羚羊、獅子的關(guān)系”，設(shè)計(jì)了一條科學(xué)探究過程的主線引導(dǎo)學(xué)生“做中學(xué)”“用證據(jù)支持假設(shè)”的方法。具體的做法是：教師以故事（上）先做引導(dǎo)，然后以故事（下）讓學(xué)生模仿，最后要求學(xué)生分析教材內(nèi)容“草原上草、羚羊、獅子的關(guān)系”作為反饋，這樣由淺入深、層層剝筍，不僅能引起學(xué)生的探究欲望、學(xué)習(xí)科學(xué)探究過程中如何尋找證據(jù)的方法，在此過程中也自然而然地理解生物之間相互依賴的關(guān)系。同事的感覺與建議1.設(shè)計(jì)改進(jìn)后學(xué)生的參

7、與度達(dá)到了100%，在課堂上交流的時(shí)候，同學(xué)們可以通過觀察和聆聽他人整理資料的結(jié)果，給予一些合理化的建議，對(duì)自己的整理方式也有一個(gè)調(diào)整。2.把引入的《科學(xué)家拯救大櫨欖樹》的故事和教材上“草原上草、羚羊、獅子”放在同一個(gè)觀點(diǎn)“生物之間相互依賴”之下，不僅有效解決了前幾次上課中感覺兩個(gè)活動(dòng)過渡不流暢的問題，還加重了科學(xué)探究活動(dòng)的分量，更好地落實(shí)了“證據(jù)支持假設(shè)”的主題。我的體會(huì)1．情景：通過播放一些生物美圖導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生思考它們的類別，不僅引起學(xué)生興趣，而且能切入主題，效果不錯(cuò)。2．教學(xué)過程