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1、備資源》專題拓展資源推薦網(wǎng)站小學科學?http://www.pep.com.cn/xxkx小學科學教育教研網(wǎng)——小學科學??http://218.7.16.88/jinxiuxuexiao廣西師大科學教育研究所????http://www.risechina.org?推薦書籍1．（德）希爾伯特·邁爾（著）?夏利群（譯）《備課指南》，華東師范大學出版社2011年2．王繼新?楊九民主編《初中科學教學設(shè)計——基于案例分析的初中科學課程教學設(shè)計方法》，高等教育出版社2008年版3．盧新祁主編《教學問題診斷與技能提高——小學科學》，吉林大學出版社2009年版4．王潔?嚴加平編著《改進科學
2、課堂》，教育科學出版社2011年版5．黃一敏主編《新知識應用與中小學學科教學——自然科學》，世界圖書出版公司2009年版????推薦討論話題根據(jù)所講課程內(nèi)容，請?zhí)峁┛晒W員進行深入討論的熱點話題1個。(建議采用情境式案例給出)以下是一位老師在利用教案上課的過程中，不斷收集信息，改進教學的思考歷程。請在閱讀以下案例的基礎(chǔ)上思考：如何利用教案，動態(tài)改進教學？?第一次我的設(shè)計在本課中有兩個主要活動：“珍稀生物及類別”和“生物間相互依賴的關(guān)系”。第一次設(shè)計中：1．“交流整理的一種珍稀生物”活動的設(shè)計是要求學生課前收集一種珍稀生物的資料，再根據(jù)本節(jié)課堂上學習的整理資料的方法進行整理，然后
3、進行交流。2．在“生物間相互依賴的關(guān)系”活動中，引入一個“科學家拯救大櫨欖樹”的故事，在分析故事中學習科學探究的過程，落實“證據(jù)支持假設(shè)”的思想，理解生物之間相互依賴的關(guān)系。我為什么這么做1．按教材的設(shè)計，“交流整理的一種珍稀生物”只要求學生課前收集報紙、雜志和書籍上有關(guān)珍稀生物的資料并在課堂上交流討論，但考慮到學生在之前的學習中已經(jīng)學習了收集資料的方法，為了使學生進一步學習“整理資料”這種學習方法，我設(shè)計了在課堂上學習教師整理資料的方法，把課前收集的資料當堂進行整理然后交流的方式，使學生習得一種科學、高效的學習方法。在交流中還可以檢驗學生掌握的程度。2．在“生物間相互依賴的關(guān)
4、系”活動中，我引入一個“科學家拯救大櫨欖樹”的故事，學習科家學的探究過程，并可以落實“證據(jù)支持假設(shè)”的主題思想使學生能夠理解生物之間的相互依賴的關(guān)系。同事給我的建議1.在課堂上學生在學習了教師教授的整理資料的方法后，對自己收集的資料當堂進行整理，比較費時，造成這一環(huán)節(jié)占用很多時間?？梢圆捎梅纸M的形式合作完成一種珍稀生物的收集和整理工作。2.如果在學生學習了科學家探究的故事的過程中，能有讓學生思考練習的過程，則更有利于學生學習探究過程及落實“證據(jù)支持假設(shè)”的思想。我的想法1.第一次試講后，我發(fā)現(xiàn)如果學生當堂整理其收集的資料，課時顯得不夠。所以采納同事的建議還是改為分組收集、分組整
5、理，組員之間還可以互相幫助，合作共享。2．根據(jù)“科學家拯救大櫨欖樹”中科學家分兩步探究的特點，嘗試對故事進行改編，分成上下兩集，第一步教師“教”，第二步學生“學”，這樣可以更好地鞏固所學。第二次第二次改進1.在課前，我以一種珍稀生物為例，把整理資料的基本原則和結(jié)果展示出來，并說明資料的來源和整理呈現(xiàn)的方式不限。學生的積極性很快被調(diào)動起來，然后我布置每個同學自主收集并整理一種珍稀生物的資料，準備課上交流。因為是每個同學都準備一份，不可能像前兩次分組時每組都能上臺交流，為了保護學生展示的欲望，我擬設(shè)計選擇幾名同學上臺交流，其他學生補充意見，然后布置課后再完成小報，在班級墻報位置展示
6、的環(huán)節(jié)。2.在“生物間相互依賴的關(guān)系”活動中，巧妙地設(shè)計了以“探究之中有探究”的“套娃”模式，在教學過程中，依托“生物之間相互關(guān)系”的內(nèi)容，引入“渡渡鳥和大櫨攬樹”的故事和“草原上草、羚羊、獅子的關(guān)系”，設(shè)計了一條科學探究過程的主線引導學生“做中學”“用證據(jù)支持假設(shè)”的方法。具體的做法是：教師以故事（上）先做引導，然后以故事（下）讓學生模仿，最后要求學生分析教材內(nèi)容“草原上草、羚羊、獅子的關(guān)系”作為反饋，這樣由淺入深、層層剝筍，不僅能引起學生的探究欲望、學習科學探究過程中如何尋找證據(jù)的方法，在此過程中也自然而然地理解生物之間相互依賴的關(guān)系。同事的感覺與建議1.設(shè)計改進后學生的參
7、與度達到了100%，在課堂上交流的時候，同學們可以通過觀察和聆聽他人整理資料的結(jié)果，給予一些合理化的建議，對自己的整理方式也有一個調(diào)整。2.把引入的《科學家拯救大櫨欖樹》的故事和教材上“草原上草、羚羊、獅子”放在同一個觀點“生物之間相互依賴”之下，不僅有效解決了前幾次上課中感覺兩個活動過渡不流暢的問題，還加重了科學探究活動的分量，更好地落實了“證據(jù)支持假設(shè)”的主題。我的體會1．情景：通過播放一些生物美圖導入新課，引導學生思考它們的類別，不僅引起學生興趣，而且能切入主題，效果不錯。2．教學過程
