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1、如何讓孩子乖乖聽話許多新手教師在班級管理時(shí)都會(huì)感到困惑——怎樣才能讓孩子“乖乖聽話”？但這個(gè)問題的出發(fā)點(diǎn)本身就缺乏科學(xué)性：幼兒教師班級管理的目標(biāo)不應(yīng)是“實(shí)現(xiàn)自己的管理需求”，而應(yīng)本著激發(fā)幼兒自我管理意識(shí)的原則，用游戲化和生活化的方式實(shí)現(xiàn)。幼兒教育絕對不是“小兒科”，和幼兒有效交流要建立在對幼兒身心發(fā)展的全面了解之上，要將“只想讓孩子聽我話”轉(zhuǎn)變?yōu)椤胺此甲约涸撊绾螌⒆诱f話”。貼近孩子生活的正面引導(dǎo)勝過批評說教，用提問激發(fā)孩子思考事件：點(diǎn)心環(huán)節(jié)的“嘰里咕?！薄笆钦l在那里‘嘰里咕?！模俊边@是在幼兒點(diǎn)
2、心環(huán)節(jié)，或者是安靜看書的時(shí)候，我經(jīng)常會(huì)不由自主說出來的一句話。作為一名新教師，由于缺乏與孩子相處的經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子的“違規(guī)”行為時(shí)，我的第一反應(yīng)自然是想辦法讓孩子安靜下來。我總是試圖“超出”孩子的音量,讓孩子立刻安靜下來（這樣的“方法”確實(shí)有立竿見影的效果），但似乎我的音量總是在不斷提高。我像十個(gè)手指頭按跳蚤一樣——你不要說話，他不要說話。我感覺累，孩子也無所適從。反思：顯然，這樣的我，沒有定位好作為一名教師的角色。當(dāng)我在和孩子大聲“比音高”時(shí)，其實(shí)自己已經(jīng)和孩子“攪和”在一起，互相也不明白對方的
3、心愿和意圖，更不愿意幫助對方實(shí)現(xiàn)彼此的想法。我應(yīng)該給自己正確地定位，用正面的語言、肢體信號或者是小游戲，引導(dǎo)孩子安靜，并幫助孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣。陶行知先生指出：“真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來，才能打動(dòng)心靈的深處。”陶行知先生的“生活即教育”理念又啟示我們，幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)著教育的價(jià)值：晨間鍛煉、用餐、就寢、散步等都是與幼兒的生活直接有關(guān)的。語言，作為幼兒教師與孩子們在一日溝通中的重要工具，若能與孩子的心靈碰撞，想必一定能打動(dòng)孩子，做到陶行知先生所倡導(dǎo)的“真教育”。1當(dāng)孩子用
4、點(diǎn)心“嘰里咕?！睍r(shí)，我們可以說：“有事情要商量的話，我們可以吃完點(diǎn)心后再聊聊。邊吃邊講話，會(huì)嗆到的。好嗎？”總比“是誰??？吃點(diǎn)心時(shí)，不許講話”更能說到孩子的心窩里。2中班的孩子活動(dòng)能力較小班明顯增強(qiáng),一些危險(xiǎn)動(dòng)作也隨之而來。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)班級里面有許多孩子都喜歡跪在椅子上時(shí)，我先是用語言提示：“請坐好?！币欢?，再而三地提醒，還是有孩子跪在椅子上。于是，我靈機(jī)一動(dòng)，與孩子討論，身體的什么部位可以碰到椅子。孩子說：“頭、手、腿、腳、背、屁股?！蔽易穯?“上課的時(shí)候，你覺得身體的什么部位靠近椅子比較合適？”
5、孩子說：“屁股?！蔽液秃⒆右黄鹂偨Y(jié)：“這樣坐，最神氣。其他的坐姿不安全，萬一摔倒，老師會(huì)擔(dān)心的?！焙⒆印白晕夜芾怼眲龠^“老師管孩子”，把話說得可“測量”事件：“吃飯時(shí)保持桌面干凈?！笔裁唇懈蓛?？盡管教師在催促、檢查、提醒，可效果不是很明顯。于是，有一天我說：“什么是吃飯干凈呢？你檢查一下，地上和桌上的米粒超過10粒，農(nóng)民伯伯會(huì)傷心；有5粒，老師會(huì)傷心；3粒以內(nèi)算比較干凈，沒有米粒我送他1個(gè)大拇指?！焙芸欤野l(fā)現(xiàn)孩子們在小心翼翼地吃飯，并且邊吃邊看碗的旁邊是否掉米粒了。反思：幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)都
6、體現(xiàn)著教育的價(jià)值，教師應(yīng)把抽象的概念回歸具體的生活，讓孩子找到自我管理的根據(jù)。數(shù)是抽象的，但我們可以讓數(shù)回歸生活，“生活化”的數(shù)量，有時(shí)更直觀、易操作。在幼兒園的日常生活中，同樣可以運(yùn)用簡單的數(shù)量來精確引導(dǎo)孩子。1可以讓孩子“量一量”聲音。中班孩子已經(jīng)可以分辨樂音和噪音的不同，也知道噪音的危害，但總是不時(shí)地給教室制造點(diǎn)不必要的吵鬧。我問“知道什么是噪音、什么是樂音，對吧？”孩子說：“對。汽車開過時(shí)候的聲音、看書不安靜的聲音、尖叫聲都是噪音?！蔽艺f：“現(xiàn)在，請你們用自己的手摸摸你的耳朵。量一量，你的
7、耳朵有多長，這就是你們的耳朵能聽的最大聲音。超過耳朵長度的聲音，也許就會(huì)使人不舒服了。”此后，我不再使用口令讓孩子安靜下來。當(dāng)我舉起手指，用大拇指和食指組合的距離，來告訴孩子他們是不是制造了太多的聲響時(shí)，孩子會(huì)認(rèn)真地開始檢查自己了。2讓孩子走路時(shí)不要落下小朋友。一問孩子，走路的時(shí)候能不能推人、要不要掉隊(duì)，孩子的回答肯定是“不能”，可就是不能落實(shí)。于是，我解釋：“排隊(duì)的時(shí)候，請小朋友們用手自己量一量，前后兩個(gè)人空一個(gè)小拳頭的距離。”于是，滿眼都是“小拳頭”?！白呗返臅r(shí)候，前后的小朋友之間的距離，”我
8、兩手手心相對，兩手心相距為小朋友的一個(gè)肩膀長，“不能超過這個(gè)距離，也就是小朋友肩膀的長度。如果你偶爾不知道，老師會(huì)用兩只手來提醒你，是不是掉隊(duì)了?！焙⒆恿⒖涕_始研究肩膀到底有多長……其實(shí)，像這樣的小游戲，我們還可以想出更多。既然生活是豐富多彩的，那我們不妨一起和孩子“量一量”這個(gè)世界，做一個(gè)有“度量”的教師。生動(dòng)的要求勝過抽象的說教，管理要求也可情境化事件：聲控炸彈。中班孩子已經(jīng)很會(huì)“鬧騰”了，有時(shí)候教室里都是吵鬧聲。我說：“我準(zhǔn)備在每個(gè)人的嘴巴里裝上一顆‘聲控炸彈’，當(dāng)我們的噪音
