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《初中英語教學(xué)中任務(wù)型語言教學(xué)模式應(yīng)用初探》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、初中英語教學(xué)中任務(wù)型語言教學(xué)模式應(yīng)用初探當(dāng)前英語教學(xué)模式已不在適應(yīng)新英語課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和社會發(fā)展的現(xiàn)狀,在中學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)型語言教學(xué)模式成為必然。在中學(xué)英語教學(xué)領(lǐng)域,教學(xué)改革的一個重要標(biāo)志是英語學(xué)科的“新課程標(biāo)準(zhǔn),”其宗旨是加強(qiáng)能力的培養(yǎng),尤其要倡導(dǎo)培養(yǎng)主動參與、樂于探究、勤于動手、培養(yǎng)收集信息和處理信息的能力,獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力等。同時,“新課程標(biāo)準(zhǔn)”還強(qiáng)調(diào)發(fā)揮教學(xué)評價在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高教師水平和改進(jìn)教學(xué)效果等方面的功能,這無疑是對過去過于強(qiáng)調(diào)甄別和選拔功能的傾向的一次實(shí)質(zhì)性變革。英語
2、課堂因此而更注重學(xué)生聽、說、讀、寫的學(xué)習(xí)過程,而不僅僅是學(xué)習(xí)的結(jié)果?！叭蝿?wù)型教學(xué)”的實(shí)踐正是在新課程標(biāo)準(zhǔn)即將正式推出之時這樣的背景中展開的。一、問題的提出任務(wù)型教學(xué)途徑是20世紀(jì)80年代外語教學(xué)研究者提出的一個具有重要影響的語言教學(xué)模式。該模式是交際教學(xué)思想的一種發(fā)展形態(tài)，它把語言運(yùn)用的基本理念轉(zhuǎn)化為具有實(shí)踐意義的課堂教學(xué)方式。語言學(xué)習(xí)的“任務(wù)”是指有目標(biāo)的交際活動。教師圍繞特定的交際目的和語言項(xiàng)目，設(shè)計出操作性強(qiáng)的、任務(wù)化的教學(xué)活動，學(xué)生通過多種語言活動完成任務(wù)，達(dá)到學(xué)習(xí)語言和掌握語言的目的，簡言之即“用語言做事”。為驗(yàn)證任務(wù)型語言
3、教學(xué)途徑在農(nóng)村初中的可行性，我們成立了“初中英語任務(wù)型教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)研究”課題組，把任務(wù)型教學(xué)模式的理論運(yùn)用到初中英語教學(xué)中，希望通過開展本課題的研究，促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)改革，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，為英語教學(xué)帶來新的生機(jī)和活力。二、“任務(wù)型”教學(xué)的步驟 Willis(1996)認(rèn)為，“任務(wù)型”教學(xué)可分為三個步驟： 1）前任務(wù)（pre－task）——教師引入任務(wù)?！ ?）任務(wù)環(huán)（taskcycle）：由任務(wù)（學(xué)生執(zhí)行任務(wù)）、計劃（準(zhǔn)備如何向全班報告任務(wù)完成的情況），以及報告（報告任務(wù)完成）三個環(huán)節(jié)組成； 3）后任務(wù)（post－ta
4、sk）：由分析——學(xué)生通過錄音分析其他各組執(zhí)行任務(wù)的情況，和操練——學(xué)生在教師指導(dǎo)下練習(xí)語言難點(diǎn)兩部分組成。 “任務(wù)型”課堂教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生不僅在運(yùn)用中學(xué)（learningbyusing），而且為了運(yùn)用而學(xué)（learningforusing），它直接通過課堂教學(xué)讓學(xué)生去用英語完成各種真實(shí)的生活、學(xué)習(xí)、工作等任務(wù)（即做各種事情），從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的能力（也就是用英語做事的能力）?！叭蝿?wù)型”教學(xué)的關(guān)鍵在于任務(wù)設(shè)計，任務(wù)的設(shè)計必須具備意義性、完成性、差距性、運(yùn)用性、真實(shí)性和運(yùn)態(tài)性。英語新課程倡導(dǎo)采用任務(wù)型教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的
5、指導(dǎo)下，通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功，并在學(xué)習(xí)的過程中獲的情感體驗(yàn)和調(diào)整學(xué)習(xí)策略，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)其語言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。筆者在初中英語教學(xué)中做了以下嘗式，探求有效運(yùn)用任務(wù)教學(xué)模式?！ ∫?、語言知識與能力的設(shè)計 在設(shè)計任務(wù)型語言教學(xué)時，對教師最大的挑戰(zhàn)就是任務(wù)的設(shè)計與分析。在設(shè)計任務(wù)時，教師必須考慮語言知識的目標(biāo)、語言能力的目標(biāo)；要考慮如何使學(xué)生掌握教材中的語言點(diǎn)，并把這些與任務(wù)活動結(jié)合起來。在任務(wù)型教學(xué)中，設(shè)計教學(xué)活動時，教師仍然需要把語言（語法、詞匯、語音）放在重要位置。不僅需要考慮
6、學(xué)生應(yīng)該做什么，還要考慮學(xué)生能做什么，以及如何一步一步讓學(xué)生達(dá)到最終的目標(biāo)。更重要的是要考慮學(xué)生需要具備什么語言能力，才能完成教師設(shè)定的任務(wù)。采用任務(wù)型語言教學(xué)時，教師應(yīng)選擇那些對完成任務(wù)有用的必須用到的語言知識。更為重要的是，教師在設(shè)計任務(wù)時，不僅要使學(xué)生在完成任務(wù)時可以在真實(shí)生活的情景中練習(xí)主要的語法、詞匯，而且可綜合地運(yùn)用聽、說、讀、寫四項(xiàng)技能?！ 《?、設(shè)計要考慮學(xué)生的需求與發(fā)展 教師在設(shè)計任務(wù)要考慮學(xué)生的興趣愛好，生活經(jīng)歷。所謂生活經(jīng)歷主要包括學(xué)生出身、家庭、社區(qū)等方面的經(jīng)歷，是學(xué)生熟悉的，有親切感的內(nèi)容能夠反映他們的思想和
7、感受，誘發(fā)他們行動的欲望?！ ≡O(shè)計任務(wù)要考慮學(xué)生的能力范圍。學(xué)生的語言能力是任務(wù)完成的基本條件。任務(wù)型教學(xué)的核心是“用語言做事”語言是工具，是完成任務(wù)的物質(zhì)保證。所以，只有根據(jù)學(xué)生的語言能力情況設(shè)計任務(wù)，才能保證學(xué)生按照預(yù)想的程度完成任務(wù)。例如，同是有關(guān)音樂方面的任務(wù)，初一學(xué)生可能只能完成對不同音樂的喜歡情況的調(diào)查。高中學(xué)生可能能夠完成同學(xué)們對各種音樂不同理解的調(diào)查?！ ∪?、設(shè)計任務(wù)要考慮學(xué)生的認(rèn)知能力和思維水平?！ ≡O(shè)計的任務(wù)要看是否符合目前學(xué)生的認(rèn)知能力、思維能力水平。防止任務(wù)設(shè)計得過分“小兒科”，低估了學(xué)生的潛能與認(rèn)知能力，如果
8、任務(wù)設(shè)計過于簡單，學(xué)生會覺得索然無味。但同時也要注意不要把任務(wù)設(shè)計得過難，過多地依賴其他方面的智能或其他方面的知識基礎(chǔ)，結(jié)果也會使學(xué)生失去信心或花費(fèi)太多的時間?！ ∷?、學(xué)生的持續(xù)發(fā)展是任務(wù)目的的具體表現(xiàn)?！ ‖F(xiàn)代教學(xué)的目
