英語教學(xué)中的任務(wù)型語言教學(xué)初探

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1、英語教學(xué)中的任務(wù)型語言教學(xué)初探［摘要］通過對任務(wù)型語言教學(xué)的概念、特點的闡述，提出任務(wù)型語言教學(xué)的活動設(shè)計及應(yīng)注意的問題。［關(guān)鍵詞］任務(wù)、英語教學(xué)、活動一、任務(wù)型語言教學(xué)的概念所謂任務(wù)型語言教學(xué)(Task-basedLanguageTeaching)就是直接通過課堂教學(xué)讓學(xué)生用英語完成各種真實的生活、學(xué)習(xí)、工作等任務(wù)(task),將課堂教學(xué)的目標(biāo)真實化，任務(wù)化，從而培養(yǎng)其運用英語的能力。也就是說以具體的任務(wù)為載體，以完成任務(wù)為動力，把知識和技能融為一體，通過聽、說、讀、寫等活動，用所學(xué)語言去做事，在做事的過程中發(fā)展運用自己所學(xué)語言。簡單地說就是：為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)了就用

2、。它立足于學(xué)生本身，把學(xué)生作為教學(xué)的主體，教師從學(xué)生“學(xué)”的角度設(shè)計出各種教學(xué)活動。使學(xué)生在完成各種任務(wù)的過程中逐步形成運用語言的能力，能“自己站起來走路”。二、任務(wù)型語言教學(xué)的特點1、通過交流來學(xué)會交際任務(wù)型語言教學(xué)中各項任務(wù)的完成離不開真實的交流，交流的最終目的是交際能力的提高，只有任務(wù)型練習(xí)才會給學(xué)生真正交流的機會，才能使學(xué)生真正學(xué)會運用。2、將具有真實性的語言材料引入學(xué)習(xí)的環(huán)境因為真實的場景能使學(xué)生在輕松的環(huán)境中不受任何約束地真正體會語言，理解語言并大膽地運用語言，達到脫口而出的效果，而情景教學(xué)是將具有真實性的語言材料引入學(xué)習(xí)環(huán)境的有效途徑。3、既關(guān)注語言本身，也關(guān)注學(xué)習(xí)過

3、程任務(wù)型語言課堂把整個教學(xué)目標(biāo)設(shè)計成符合本目標(biāo)的若干個任務(wù)（task），讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成各項任務(wù)，進而按步驟完成課堂的總體目標(biāo)。學(xué)生在具體目標(biāo)下完成任務(wù)的過程既是對新知識的理解和運用又是對舊知識的鞏固和掌握，任務(wù)完成的好壞就直接體現(xiàn)著教學(xué)效果。4、具有師生角色學(xué)生是交際者，其主要任務(wù)是溝通，具有學(xué)習(xí)的自主性，并經(jīng)常進行兩人或小組活動。為了使學(xué)生成為交際者，教師應(yīng)扮演助學(xué)者，任務(wù)的組織者和完成任務(wù)的監(jiān)督者，有時也加入到活動之中擔(dān)當(dāng)學(xué)生的伙伴，與學(xué)生共同完成交際任務(wù)。5、學(xué)習(xí)者個人的經(jīng)歷作為課堂學(xué)習(xí)的因素任務(wù)型語言教學(xué)追求的效果是讓學(xué)習(xí)者能用自己的語言知識解決自己的實際問題，讓學(xué)

4、生自主、自發(fā)地投入到自覺的語言實踐中去，以完成各項任務(wù)而體驗自己的學(xué)習(xí)過程。三、任務(wù)型語言教學(xué)的活動設(shè)計1、任務(wù)的設(shè)計要有興趣性、真實性因為學(xué)生興趣與學(xué)習(xí)效果及教學(xué)效果密切相關(guān)。脫離學(xué)生的生活實際而設(shè)計的活動根本喚不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更達不到運用英語進行交際的目的。因此，教師在設(shè)計教學(xué)活動時應(yīng)盡量以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點。例如：學(xué)習(xí)JEFCBookIILesson23‘Whohasthecoin’教師可創(chuàng)設(shè)如下活動：（1）簡單介紹游戲規(guī)則，同時處理新單詞和詞組。（2）在教師指導(dǎo)下做游戲。（3）鼓勵學(xué)生用自己的語言描述游戲的規(guī)則。在整個教學(xué)過程中學(xué)生是主角，通過親身參與活動，通

5、過描述游戲規(guī)則，使其口頭表達能力有較大的提高。又如：在學(xué)完unitlOTheSwedishRockBand后，可要求學(xué)生課后寫一篇名為MYfavoritepopsinger的文章。要求文中包含如下信息：Who’she/she?Where’she/shefrom?Whenandwherewashe/sheborn?Whenandwheredidhe/shegivehis/herfirstconcert?Whydoyou/likehim/her?Whichofhis/hersongsdoyoulikebest?2、任務(wù)的設(shè)計要有層次性任務(wù)越容易，參加任務(wù)的人就越多，獲得的成功體驗也就越

6、多，學(xué)習(xí)興趣就會越濃厚。因此，在設(shè)計任務(wù)時應(yīng)循序漸進，由易到難。剛開始設(shè)計的任務(wù)應(yīng)稍微簡單些，讓大部分學(xué)生都容易參與進來。隨著任務(wù)的漸漸深入，學(xué)生對任務(wù)信息的了解不斷增加，稍難的任務(wù)也會顯得容易起來。如JEFCBookILesson74,可設(shè)計如下任務(wù)：（1）讓學(xué)生看投影片2分鐘，然后關(guān)投影，讓學(xué)生說出畫面中的food,drinkandfruit(2)Makeasurvey,問一個月月友Whatwouldyoulikeforbreakfast/lunch/supper?然后給出調(diào)查結(jié)果。（3）假如你晚上邀請朋友吃飯，要去商店買食物、飲料、水果，據(jù)此編寫一個對話下面是一組學(xué)生編的對話

7、：SA:Canlhelpyou?SB:Yes,please.SA:Whatwouldyoulike?SB:I’dlikesixpiecesofbreadandsomemeat.SA:Wouldyoulikesth.todrink?SB:Yes.Pdliketwobottlesofcoke.SA:Whatelsewouldyoulike?SB:I'dlikethreekilosofapplesandpears.SA:1sthatall?SB:Yes.Howmuchare