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1、淺談童謠在幼兒園教育活動中的作用[摘要]?童謠作為文學(xué)的一個分類,是幼兒教育中的一個富有獨(dú)特性的領(lǐng)域,它除了對幼兒能起到增長知識、啟發(fā)智慧、激發(fā)想象、培養(yǎng)品德、陶冶情趣外,也起到統(tǒng)一游戲動作的作用。?[關(guān)鍵詞]?幼兒園?教育活動?童謠?[引言]童謠以口耳相傳的方式記述著民間流傳的經(jīng)典文化，篇幅短小，瑯瑯上口，語言生動，結(jié)構(gòu)簡單，富有情趣和韻律美，十分符合幼兒的身心特點(diǎn)。童謠作為文學(xué)的一個分類,是幼兒教育中的一個富有獨(dú)特性的領(lǐng)域,它除了對幼兒能起到增長知識、啟發(fā)智慧、激發(fā)想象、培養(yǎng)品德、陶冶情趣外,也有不少是隨著游戲趣韻而作的,起到統(tǒng)一游戲動作的作用,它的作用
2、是其它文學(xué)作品所不可替代的，把童謠融合到幼兒園教育活動是對幼兒進(jìn)行素質(zhì)教育的途徑之一。?一、收集整理民間童謠資料,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣?1.根據(jù)幼兒興趣選擇貼近幼兒生活的民間童謠??興趣是幼兒學(xué)習(xí)的原動力。如小班幼兒對動物形象比較感興趣,則可以著重選擇描述動物的民間童謠。如童謠《小青蛙》,語言生動、簡練,將小青蛙的形象描繪地栩栩如生,易于孩子感受、理解和表現(xiàn)。有的孩子把在家學(xué)會的民間童謠說給小朋友聽,如“炒蠶豆”,“小白兔”,“孫悟空三打白骨精”等,這些童謠已在小朋友中間流傳開來了。選其為教學(xué)內(nèi)容,有助于孩子們對其學(xué)習(xí)的興趣。?2.選擇能給幼兒想象空間的童謠??
3、?愛因斯坦強(qiáng)調(diào)“想像力比知識更重要”。創(chuàng)造力是以想像為基礎(chǔ)的,特別是文學(xué)語言具有很多的想象因素,有了想像這一味調(diào)料,才能創(chuàng)造出更美的語言。如“搖呀搖,搖到外婆橋,外婆叫我好寶寶……”爛熟于心的童謠在耳邊縈繞,“搖呀搖,搖到媽媽橋,媽媽給我吃蛋糕……”您是不是感嘆,原來童謠還可以這樣說。我們抓住童謠簡單易懂的特點(diǎn),讓孩子們充分表達(dá)自己的所想、所感、想怎么說就怎么說。為幼兒的想象創(chuàng)造能力發(fā)展提供擴(kuò)展的空間。?3.選擇美好道德情操的童謠,給幼兒正確的行為導(dǎo)向?要讓幼兒積極發(fā)現(xiàn)并模仿美的行為,單純的說教效果是不理想的。而童謠作為語言藝術(shù)的一種,相比故事,更簡練,更易
4、于幼兒欣賞、接受和效仿。而且,童謠的短小精悍,可以讓幼兒平時傳誦,不斷地提醒幼兒什么樣的行為是美的。如童謠《秋風(fēng)起》,用一個細(xì)節(jié)的動作：縫衣裳,形象地表現(xiàn)了媽媽對孩子的愛。?二、挖掘利用各種活動途徑,融合童謠教學(xué)?《綱要》指出:“兒童是獨(dú)立的、發(fā)展著的個體。只有在自主活動的過程中,兒童才能充分體驗自身的存在與價值,更好地獲得發(fā)展?！币虼?在學(xué)習(xí)童謠過程中,不僅要讓幼兒在游戲中學(xué),還要充分發(fā)揮他們的主體性,讓他們積極參與,主動探討。?1.集體活動?在學(xué)習(xí)過程中,我們可以把其他教學(xué)活動有機(jī)的整合在一起,如在學(xué)習(xí)《放風(fēng)箏》這首童謠時,我讓幼兒自由發(fā)揮,盡情討論并關(guān)
5、注他們的興趣點(diǎn)。如風(fēng)箏還有什么好聽的名字,為什么會飛上天?有的說:“風(fēng)箏也叫紙鳶。風(fēng)箏有了翅膀就能飛上天。”有的說:“有風(fēng)的時候,風(fēng)箏就能飛上天?！贝藭r,我們對知識內(nèi)容進(jìn)行整合,滿足孩子進(jìn)一步的探索,讓孩子們到戶外去放風(fēng)箏,去看風(fēng)吹著風(fēng)箏飛到高高的天空中,他們得到了正確的答案——風(fēng)箏是靠風(fēng)的力量飛上天的,然后再進(jìn)行教學(xué)活動,孩子記憶特別深刻。?2.區(qū)域活動???學(xué)童謠《從前有座山》時,由于幼兒年齡小,對物體大小的空間知覺差,致使童謠次序混淆,掌握速度慢,針對這一情況,在語言區(qū)中,教師制作了一套操作材料幫助幼兒學(xué)習(xí)——把童謠的內(nèi)容按次序畫在紙袋上,并按先后次序
6、一個比一個小地套在紙袋中,幼兒邊在紙袋上抽出圖片,一邊讀兒歌。果然,幼兒很快地掌握了童謠的內(nèi)容及大小次序,而且興趣濃,收到了意想不到的教學(xué)效果。?3.親子活動?《綱要》提出“幼兒園應(yīng)與家庭社區(qū)密切合作,與小學(xué)相互銜接、綜合利用各種教育資源,共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。”發(fā)揮家長的參與性和利用價值,請家長共同參與,一方面,可以了解民間童謠對于幼兒發(fā)展的意義;一方面,可以讓家長共同來學(xué)習(xí),幫助幼兒理解和表現(xiàn),給予幼兒一定的指導(dǎo)和建議。其次,可以讓家長幫助共同收集童謠教材,特別是一些方言童謠,有的年紀(jì)大的家長接觸較多,我們請他們?yōu)樾∨笥蜒菀谎?促進(jìn)孩子的參與意
7、識。?4.日?；顒???如童謠《小狗抬轎》的教學(xué)活動,我們是利用晨間鍛煉的時間,以游戲的形式展開。童謠《門口》利用排隊的時候?qū)τ變哼M(jìn)行規(guī)則意識的教育。教師首先將朗朗上口的童謠和游戲相結(jié)合,呈現(xiàn)給幼兒,利用幼兒參與游戲的需要,以及對童謠的好奇和興趣,讓幼兒在游戲的過程中,邊欣賞、邊學(xué)習(xí)、邊理解,這樣沒有壓力的活動,完全是幼兒主動參與的過程。?三、結(jié)合多種教育手段,促進(jìn)幼兒口語表達(dá)能力?1.利用童謠的節(jié)奏,促進(jìn)幼兒語言表達(dá)的連貫性?有些童謠帶上節(jié)奏后,說唱起來鏗鏘有力,如童謠《做彩燈,鬧元宵》:“好姥姥,手兒巧,做彩燈,鬧元宵。西瓜燈,小兔燈,金龍戲珠云里飄。八
8、戒燈,給寶寶,悟空燈,給姣姣。寶寶樂,姣姣笑,一同敬
