二上案例評析

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1、案例評析——《小草的生命》萬松園路小學二年級教研組吳昱【教學片斷】師：（播放CAI課件）小草的種子離開了媽媽，尋找自己的新家。它們隨風旅行，一顆種子落進美麗的花園。它說：“我愛這美麗的新家。”另一顆種子落進了校園里，它說：“和這么多可愛的孩子在一起，我一定會快樂?！边€有一顆種子落到了巖縫里，巖石媽媽說：“孩子，你怎么到這里來了？我們太貧窮了，養(yǎng)不活你??！”種子的命運究竟怎樣呢？今天我們繼續(xù)學習23課。齊讀課題。生齊讀課題。師：種子是怎樣慢慢長大的呢？自己讀讀課文的4、5自然段吧！生自由練讀。師：誰來評一評，他讀得怎么樣？生：他讀得很流利。生：他讀得很有感情。師：聽了同學們的朗讀，老師也

2、想讀一讀了！你們閉上眼睛，盡情想像當時的情景。（師配樂范讀）師：把你想到的內(nèi)容告訴同位的小朋友。生：我想到了經(jīng)過一番努力，小草的嫩芽從巖縫里冒出來了。師：嫩芽是什么樣子的？生：剛剛長出來一點點。師：你現(xiàn)在就是那顆種子，你能做做冒出來的樣子嗎？（生表演）師：你為什么這樣做呢？生：因為巖縫的位置太小了，所以很吃力。師：能把你的感受讀出來嗎？指名讀，齊讀。師：你還想到什么嗎？生：我想到陽光愛撫地照耀著它。師：（CAI出示這句話）“愛撫”是什么樣的？誰來表演一下。（生表演）他做得對嗎？大家一起來做做。再讀讀這句話，將你的感受讀出來。（指導朗讀）師：（CAI出示：春風柔和地輕拂著它）你感受過柔和

3、的春風嗎？那是怎樣的感覺？生：春風吹到身上很舒服，很溫暖。師：把你的感受讀出來。（指導朗讀）師：（CAI出示：雨露慈愛地哺育著它）誰來用“慈愛”說一句話？生：媽媽慈愛地對我說：“要好好學習呀！”師：一起讀這句話，讀出慈愛的感覺。（指導朗讀）師：（CAI出示第五自然段）齊讀，注意讀好帶點的詞。（生齊讀）你能把想到的內(nèi)容畫下來嗎？（指名畫）能向大家介紹一下嗎？……師：想讀的同學站起來，看著圖畫，一邊做動作一邊讀第5自然段?！驹u析】新課改強調(diào)了課程不僅是文本知識，更是體驗課程，下面就《小草的生命》教學中教師如何培養(yǎng)學生的情感體驗談談自己的看法。一、“一詞一句總關(guān)情”，充分挖掘教材中的情感因素

4、?！缎〔莸纳范踅贪娑昙壣蟽缘?3課。課文語言簡潔明快，以擬人的手法向我們描繪出在巖縫中逐漸成長起來的小草形象。作為教師深入鉆研教材，充分挖掘教材中的一字、一詞、一句所體現(xiàn)出來的情感因素，準確把握字里行間跳躍的情感脈搏，做到“神游其中，怡然自得”。二、通過創(chuàng)設(shè)情境，提供情感體驗的時空。??上課伊始，通過課件的圖畫、音樂、教師富有感染力的話外音，將學生帶入情境，拉近與小草的距離。同時，讓學生設(shè)想小草的命運，充分發(fā)揮學生的想像力，尊重學生獨特的情感體驗。三、創(chuàng)設(shè)機會，及時點撥，讓學生經(jīng)歷情感體驗的過程。?閱讀，是情感體驗的有效途徑。為了讓學生感受到小草頑強的生命力，教師設(shè)計了四次閱讀：

5、（1）自由讀，想想種子是怎樣慢慢長大的？（2）范讀，盡情想像當時的情景。（3）精讀課文，采用個性朗讀的方式。（4）動作表演，情感朗讀。四、通過豐富的表達，進行情感體驗的交流，最終使情感體驗成為一種欲望。情感體驗的最高階段莫過于情感的“宣泄”，使學生把壓抑在心里情感表達出來，通過甜美的歌喉、精美的繪畫、精彩的寫作、形象的簡筆畫、情不自禁的朗誦等方式使學生展現(xiàn)自我，體驗成功，最終成為一種欲望。在這課教學中，陳老師充分讓學生用自己的方式來體驗文本，表達情感。這樣的學習，不僅使語言文字訓練落到了實處，語文教學達到整體優(yōu)化，而且陶冶了學生的情操，凈化了學生的心靈，激發(fā)了學生生命活力，從而有力地促

6、進了學生的成長。，2005．12