小學(xué)素質(zhì)教育實(shí)施措施

《小學(xué)素質(zhì)教育實(shí)施措施》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫(kù)。

1、小學(xué)素質(zhì)教育實(shí)施措施2008年初，山東省政府、省教育廳連續(xù)召開(kāi)重要會(huì)議，做出了“全面推進(jìn)素質(zhì)教育”的決定，之后，市、區(qū)教育主管部門(mén)積極響應(yīng)，相繼出臺(tái)文件，大力實(shí)施素質(zhì)教育。作為一所農(nóng)村普通小學(xué)，從上學(xué)期開(kāi)始，我們就把貫徹落實(shí)上級(jí)教育主管部門(mén)關(guān)于素質(zhì)教育的精神列為學(xué)校頭等大事，并結(jié)合學(xué)校實(shí)際進(jìn)行了認(rèn)真的學(xué)習(xí)、思考和實(shí)踐?，F(xiàn)就在實(shí)施素質(zhì)教育過(guò)程中遇到的四個(gè)方面的問(wèn)題和大家進(jìn)行交流。本文由一起去留學(xué)編輯整理，轉(zhuǎn)載自轉(zhuǎn)載請(qǐng)保留出處。問(wèn)題一：如何處理好素質(zhì)教育和應(yīng)試教育的關(guān)系？在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，出現(xiàn)了兩種截然不同

2、的思想傾向：一種人堅(jiān)持二元思維，認(rèn)為“素質(zhì)教育”就是“不要成績(jī)”，就是“不要考試”了，學(xué)生就“沒(méi)有負(fù)擔(dān)”了，老師就輕松了，課可以不用再好好上了，整日蹦蹦跳跳、吹拉彈唱就行了……另一種人卻是“以不變應(yīng)萬(wàn)變”，不管你怎么提素質(zhì)教育，我還是一門(mén)心思抓我的應(yīng)試，“躲進(jìn)小樓成一統(tǒng)，管他冬夏與春秋”。就像一位老師說(shuō)的那樣，“應(yīng)試教育是臭豆腐，聞著臭，吃起來(lái)香，上癮的人更是非它不可，欲罷不能。而素質(zhì)教育僅是沒(méi)有成熟的青蘋(píng)果，看著希望無(wú)限，但是真正吃起來(lái)卻苦澀難當(dāng)”。這兩種思想在老師中比較普遍，根本原因就是沒(méi)有過(guò)真正理解素質(zhì)

3、教育的含義，沒(méi)有弄清素質(zhì)教育和應(yīng)試教育的關(guān)系。這些錯(cuò)誤思想是必須要澄清的，素質(zhì)教育不是不要分?jǐn)?shù)，更不是不要考試了。也不能抱著舊思想，走以前的老路，從行動(dòng)上抵制素質(zhì)教育。實(shí)際上，完全沒(méi)有必要把“應(yīng)試教育”和“素質(zhì)教育”對(duì)立起來(lái)，弄得水火不相容。要和老師們講明白，這二者并不矛盾。無(wú)論中國(guó)或國(guó)外，大學(xué)都是經(jīng)過(guò)考試錄取學(xué)生，尤其是重點(diǎn)大學(xué)、名牌大學(xué)，考試是入學(xué)的必然途徑?？荚囯m然不是優(yōu)的唯一方式，也不是最好的方式，但的確是最公平的方式。人們到目前為止似乎還沒(méi)有找到比考試更好或曰更公平的錄取方法?？荚嚨闹贫蕊@然有其自身

4、存在的弊端，但許多人不得不承認(rèn)，它仍然不失為一種弊端最少的方法。如果說(shuō)“法律面前人人平等”體現(xiàn)著司法的公正，同樣可以說(shuō)“分?jǐn)?shù)面前人人平等”也最大限度地體現(xiàn)著升學(xué)資格的公正。實(shí)際上任何一個(gè)國(guó)家的教育制度，都不能完全擺脫“應(yīng)試教育”的影響和制約。教育的方式未見(jiàn)得一受“應(yīng)試”的導(dǎo)向，身處其中的學(xué)生的綜合素質(zhì)就一定會(huì)大大降低。一個(gè)學(xué)生“應(yīng)試”的“心理素質(zhì)”和“智力資本”難道不也是綜合素質(zhì)的兩個(gè)重要方面嗎？可以這樣說(shuō)，提高課堂的教學(xué)效果恰恰正是素質(zhì)教育和教學(xué)改革中的關(guān)鍵所在，正因?yàn)橐郧拔覀冏⒁獠粔?，才造成了目前學(xué)校教學(xué)

5、效率比較低，才導(dǎo)致了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的問(wèn)題始終沒(méi)有能很好地解決，這才大大限制了素質(zhì)教育的全面推廣。所以，我們現(xiàn)在全面推進(jìn)素質(zhì)教育，和應(yīng)試并不矛盾，只是教育本質(zhì)的回歸。理解了這一點(diǎn)，我想老師們就會(huì)正確處理好素質(zhì)教育和應(yīng)試教育的關(guān)系。問(wèn)題二：如何客觀(guān)、公正、全面地評(píng)價(jià)學(xué)生和老師？評(píng)價(jià)是學(xué)校管理的重要方面，也是教育活動(dòng)不可缺少的組成部分。長(zhǎng)期以來(lái)，教育評(píng)價(jià)一直被視為一種篩選、選拔的工具，只是將學(xué)生分成三六九等，選出最好的，淘汰較差的，為了追求結(jié)果上的“高標(biāo)準(zhǔn)”，常常在教育的過(guò)程中出現(xiàn)違背教育規(guī)律、損害學(xué)生發(fā)展的做法

6、。傳統(tǒng)的考試試圖通過(guò)擇優(yōu)排序這種方式，起到警示和鞭策的作用，來(lái)刺激學(xué)生進(jìn)取。應(yīng)該說(shuō)，大部分老師是知道這種做法的弊端的，中學(xué)生身心發(fā)展尚未成熟，在考試中受到鼓勵(lì)與肯定，就會(huì)心情開(kāi)朗，充滿(mǎn)自信；受到批評(píng)、懲罰，就會(huì)意志消沉，甚至自暴自棄，使學(xué)習(xí)更加困難。但是習(xí)慣了傳統(tǒng)的考試，現(xiàn)在突然要取消排隊(duì)，不公布分?jǐn)?shù)，一時(shí)還很難適應(yīng)。作為學(xué)校，在評(píng)價(jià)老師這個(gè)問(wèn)題上也出現(xiàn)了困難。要解決這個(gè)問(wèn)題，可以從以下四個(gè)方面入手：1、首先要弄清一個(gè)本質(zhì)的問(wèn)題：評(píng)價(jià)不是為了排隊(duì)，而是為了促進(jìn)發(fā)展?！端刭|(zhì)教育觀(guān)念學(xué)習(xí)提要》指出，“教育評(píng)價(jià)不僅

7、僅是為了‘甄別’和‘選拔’，更重要的是為了改進(jìn)和提高。成績(jī)主要說(shuō)明學(xué)習(xí)起點(diǎn)的新?tīng)顩r，而不是提供終結(jié)性的結(jié)論，應(yīng)當(dāng)用發(fā)展的眼光看學(xué)生，用發(fā)展的眼光看老師?！詈谩汀畈睢皇窍鄬?duì)的標(biāo)志，暫時(shí)的現(xiàn)象，而不斷地爭(zhēng)取‘更好’，才是教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的永恒追求”。2、實(shí)施多元評(píng)價(jià)，多一把衡量的尺子。要在重視知識(shí)掌握的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，設(shè)計(jì)多元評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)項(xiàng)目多一點(diǎn)，給每一個(gè)學(xué)生展現(xiàn)自我特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，評(píng)價(jià)的方式也應(yīng)力求多樣，除傳統(tǒng)的筆試外，還可以探索實(shí)踐測(cè)評(píng)、成果展示、討論答辯等方式，盡可能多地、盡量客觀(guān)地挖掘?qū)W生

8、的潛能，以達(dá)到促進(jìn)發(fā)展、培養(yǎng)人才的目的。3、實(shí)施多層評(píng)價(jià)，形成立體評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)。為了更全面、客觀(guān)、公平地評(píng)價(jià)，要把學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、老師評(píng)價(jià)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，“兼聽(tīng)則明，偏聽(tīng)則暗”，不要輕易給學(xué)生下結(jié)論，要征求多方面的意見(jiàn)，并本著發(fā)展性的原則。4、對(duì)老師的評(píng)價(jià)原則，實(shí)際上和對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是一致的。除要繼續(xù)沿用“通過(guò)評(píng)價(jià)學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)老師”外，更要根據(jù)老師的學(xué)科特點(diǎn)、個(gè)性、能力差異為每個(gè)老師