創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣

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1、創(chuàng)新美術(shù)教學(xué),激發(fā)學(xué)生興趣美術(shù)教育是以美術(shù)學(xué)科為基礎(chǔ)的教育門類，它的目的主要是延續(xù)和發(fā)展美術(shù)的知識(shí)和技巧,以滿足人類社會(huì)經(jīng)濟(jì)、精神和文化的需要，健全人格，形成人的基本美術(shù)素質(zhì)和能力，促進(jìn)人的全面發(fā)展。然而美術(shù)教學(xué)卻是一種藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)也是一種藝術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有著巨大的促進(jìn)作用。新課程改革對(duì)于美術(shù)而已的一個(gè)基本理念是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，因?yàn)閷?duì)于學(xué)習(xí)美術(shù)而言，興趣是基本動(dòng)力之一，但是根據(jù)有關(guān)研究顯示，現(xiàn)階段的學(xué)生年齡越大，美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣越低，很多高年級(jí)的學(xué)生只是把美術(shù)課作為放松和休息的一個(gè)空間，并不是真的喜歡美術(shù)，美術(shù)課的價(jià)值漸漸淡去。這是一種不良發(fā)展的趨勢(shì)

2、，值得引起我們的重視。陶行知先生曾經(jīng)說過：“處處是創(chuàng)造之地，時(shí)時(shí)是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人?！崩蠋煵粦?yīng)該把學(xué)生訓(xùn)練成千篇一律的一個(gè)模型，而是要讓每個(gè)學(xué)生都有創(chuàng)新的精神與意識(shí)，發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力，參與進(jìn)美術(shù)課堂之中，體會(huì)美術(shù)課堂的美好。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“驚訝情感——是尋求知識(shí)的強(qiáng)大源泉?！彼€指出，在教學(xué)中應(yīng)該要盡量在學(xué)生眼前展示他們暫時(shí)還不理解的有趣新奇事物，展現(xiàn)越多，驚訝也就越多，越鮮明，激起的探究興趣也就越強(qiáng)。他的思想不免給我們帶來了思考，美術(shù)學(xué)科跟別的學(xué)科是不太一樣的，比較容易激起學(xué)生的短暫興趣，但是卻沒法使學(xué)生保持長(zhǎng)久的興趣。從這方面來講就有必要在美術(shù)課堂中提高創(chuàng)新

3、意識(shí)，煥發(fā)學(xué)生的驚訝情感，吸引學(xué)生的視線，從而使學(xué)生保有美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣。一、導(dǎo)入創(chuàng)新，誘發(fā)新奇心理導(dǎo)入新課是美術(shù)課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是一節(jié)課是否成功的重要條件。舊課堂往往采用直接導(dǎo)入的方式或者干脆省略導(dǎo)入這個(gè)步驟，從而顯得生澀而死板。這無疑是與高課改和高效課堂的推進(jìn)相悖的。高爾基在談創(chuàng)作體會(huì)時(shí)說：“開頭第一句是最難的，好像音樂定調(diào)一樣，往往要費(fèi)好長(zhǎng)時(shí)間才能找到它?！比欢佬g(shù)教學(xué)也是如此，良好的導(dǎo)課將幫助學(xué)生更快地投入課堂教學(xué)之中，對(duì)于每一節(jié)課，我們都不應(yīng)拘泥于一種形式，在認(rèn)真分析完教學(xué)內(nèi)容之后，找準(zhǔn)契機(jī)點(diǎn)，靈活的掌握課堂，最大可能的來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們可以從以下幾個(gè)方面

4、來靈活多樣的導(dǎo)入新課。（一）通過熟悉的事物，拉近距離感《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出了：應(yīng)該將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊緊的聯(lián)系在一起，強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能幫助學(xué)生美化生活方面的作用，使學(xué)生在實(shí)際生活中，領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值。當(dāng)學(xué)生在課堂上看到自己熟悉的事物成為學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，往往會(huì)覺得親切，好奇，由此煥發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。如在上《水的形態(tài)》這一課的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)正好白天下雨了，有些學(xué)生的發(fā)梢甚至還掛著水珠，于是請(qǐng)這位同學(xué)到講臺(tái)上來，然后讓大家將這位同學(xué)發(fā)梢?guī)У乃楫嫵鰜?，然后再以水珠的各種形態(tài)（荷葉上的形態(tài)、水滴的形態(tài)、滴入水中的形態(tài)等），從水珠的數(shù)量蔓延拓展，水珠——（聚集）雨——（匯聚）河流、瀑

5、布——（流入）大?！Y(jié)）冰——（升華）水蒸氣——（液化）水珠，在拓展期間不斷請(qǐng)同學(xué)參與其中畫出各種形態(tài)，當(dāng)拓展成為一個(gè)循環(huán)，又回到水珠的時(shí)候，導(dǎo)入新課，此時(shí)老師再出示精心設(shè)計(jì)的課題，讓學(xué)生一下子對(duì)今天所上的內(nèi)容充滿了好奇與憧憬。（一）借助童話故事，創(chuàng)作趣味性我們知道幾乎所有的孩子都喜歡童話故事，我想這個(gè)問題的原因還得從孩子們的好奇心說起。在所有的故事中，童話故事無疑是最離譜，最荒誕的，但是以孩子們的角度開起來一切都是那么新鮮與新奇，富有吸引力。相信很多老師都會(huì)從孩子們的心理出發(fā)，在課堂中穿插故事，往往都能達(dá)到一定的效果，但是我認(rèn)為，學(xué)生剛上課的時(shí)候思維往往是最集中也是最需要

6、集中的，如果在開始的時(shí)候沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，那么有些學(xué)生就先入為主的對(duì)這堂課失去興趣了，所有將童話故事放在開頭作為導(dǎo)入是最相得益彰的，只要我們用心就能創(chuàng)設(shè)別樣的情趣。如上《一把小傘圓溜溜》一課時(shí)，舊課堂往往會(huì)從天氣變化導(dǎo)入到傘，直接來出示圖片，這樣顯得太蒼白無味。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我們應(yīng)該從別的方向入手。相信學(xué)生都熟悉童話故事《白雪公主》以及其中兇狠的皇后所擁有的那面神奇的魔鏡，假如運(yùn)用魔鏡形式展現(xiàn)天氣的變化會(huì)怎樣呢？我大膽設(shè)想著，并運(yùn)用繪圖軟件將魔鏡圖片與顯示天氣的圖片組合在一起，制作出小具魔幻的效果，果然那時(shí)候孩子們的眼神都是鎖定大屏幕的，神情無比專注。然而這堂課正是小小

7、魔鏡制造的魔幻形式，帶著新鮮有趣的感覺，深深吸引了喜歡好奇的孩子們。導(dǎo)課是一門學(xué)問，也是課堂教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，它直接影響著課堂的效果與進(jìn)程，正所謂好的開始是成功的一半，我們無論采用哪種導(dǎo)入形式，都應(yīng)該在新課程改革的前提下，緊扣教學(xué)目的，在符合學(xué)生心理特征和教學(xué)實(shí)際條件下堅(jiān)持有利于高效課堂與有利于誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的原則。一、充分利用多媒體，體驗(yàn)新奇視覺現(xiàn)階段隨著多媒體課件的使用，現(xiàn)在的很多美術(shù)課的課題很多都會(huì)出現(xiàn)在屏幕上，很多都以美術(shù)字的形式出現(xiàn)。美術(shù)作為一門視覺藝術(shù)，如果