如何讓學生主動學習

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1、如何讓學生主動學習武鳴縣城廂鎮(zhèn)城東小學潘雪輝《語文課程標準》提出：學生是學習的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，愛護學生的好奇心、求知欲，鼓勵自主閱讀、自由表達，充分激發(fā)他們的問題意識和進取精神，關注個體差異和不同的學習需求，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。根據(jù)這一要求，我在教學中有意識地培養(yǎng)學生主動學習，主動探究，主動運用的能力，充分發(fā)揮他們的自主性，使學生真正成為課堂的主體。如何培養(yǎng)學生主動學習呢？下面談談我的幾點做法。一、創(chuàng)設自學情境，激發(fā)學生主動學習學生是學習主體，有權用自己的方法進行學習。在學習每一篇課文之前，學習目標都能清晰地展示在學生面前，讓學生心

2、中有數(shù)，明確自己努力的方向，那么學生就能很主動地進入自主探索學習中，自學目標的自主確立是學生主體重新構建與發(fā)展的重要組成部分，不可一刀切地用集體自學目標取代學生自己的自學目標，教師要精心組織學生自學的教學情境，使其自主學習的氣氛活躍。教學《落花生》時，我先讓學生分小組討論怎樣學習課文，想學懂什么，并鼓勵他們按自己的想法學習。學生的潛能得到充分的激發(fā)，有的說我想通過多讀課文了解為什么把花生叫做落花生？有的說我想知道作者寫作的目的是什么？對于學生做出的決定加以肯定。相反，如果對學生說這不行那不行是對學生自主權的剝奪。三、調動學生主動參與學習的興趣教師是學習活動的組織者和引導者，應重視學生

3、主動積極的參與過程，充分調動學生主動學習的愿望，發(fā)揮其學習的主動性。教學時導學、啟思、質疑等環(huán)節(jié)要突出學生的主體地位，強調自主，講究教學方法。如教學《火燒云》時，我有步驟、分環(huán)節(jié)引導學習：1．讓學生自由地讀，并把自己讀懂的內(nèi)容大膽地說出來(培養(yǎng)學生學習的自信)。2．學習火燒云特點時，讓學生自主學習，然后小組合作，交流認識(學生自主學習有選擇的空間，并有合作學習的時間)。3．在學生學習完火燒云的特點后，設計了一個寫自然景象變幻的小練筆，將閱讀中學到的知識遷移到寫中去(知識遷移，讀寫結合，訓練能力)。這樣，學生在教學中不是消極地受教，而是主動地探求，既激發(fā)了他們自主學習的興趣，又培養(yǎng)了探

4、究能力。四、多種方法引導學生主動學習興趣是學習最好的老師。學習興趣的水平對學習效果能產(chǎn)生很大影響。因此，要促進學生主動學習，就必須激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。在教學過程中教師應充分信任學生，把學習的主動權交給他們，創(chuàng)設自主學習氛圍，培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣。興趣是最好的老師，熱愛是最強大的動力。學生有了興趣，才會產(chǎn)生強烈的求知欲．主動地進行學習。如教學《美麗的小興安嶺》時，我利用投影和音響創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣和求知欲。我先用音樂創(chuàng)設情境，把學生帶入課文描寫的景物之中，激發(fā)他們的興趣和求知欲。這有利于培養(yǎng)學生思維能力、想象能力和自學理解能力，讓他們感受到課文所描繪的美景，使幼小心靈進發(fā)出

5、熱愛大自然的感情。二、培養(yǎng)質疑解疑主動探究的精神課堂上要培養(yǎng)學生主動探究，愛護學生的好奇心、求知欲。語文教學中，教師要積極引導、啟發(fā)想象，鼓勵他們敢想、敢疑、敢問，重視學生質疑能力的培養(yǎng)，進而進行發(fā)現(xiàn)的問題教學，激勵學生自主探索的學習。如學習《落花生》第二自然段，學生提出了這樣的問題：為什么要在后園的茅亭里過這個節(jié)？聽了學生的提問，我就順勢地引導他們解疑：你們讀書很認真，在沒有問題的地方能提出問題，真是技高一籌。有誰能幫他解決這個問題？學生興致來了，紛紛舉手回答：花生種在后園的，在后園的茅亭里過收獲節(jié)可以一邊吃花生，一邊看花生，品味自己的勞動果實，享受勞動的樂趣。又如學習第三段時，學

6、生在自讀課文的基礎上又提出了一連串的問題：1、那天晚上天色不大好為什么父親也來了？2、為什么說難得？3、為什么實在很難得？4、為什么加個也？5、為什么加個很？學生提出的問題讓學生自己讀書，互相議論，自主探索解決。自主學習是課程改革的一個小小的環(huán)節(jié)，但能否學會自主學習是衡量學生是否進步的一把小尺子，是學生全面提高語文素養(yǎng)的有效學習方式之一。