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《如何讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、如何讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，語文學(xué)科因具有工具性和人文性的雙重特點(diǎn)，其作用顯得更為突出。在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，如何強(qiáng)化學(xué)生的主體意識，突出主體地位，引導(dǎo)主體參與，促進(jìn)他們能“主動學(xué)習(xí)”、“學(xué)會學(xué)習(xí)”這是每個語文教學(xué)工作者都應(yīng)該深入思考的問題。在此，筆者結(jié)合學(xué)習(xí)語文《課程標(biāo)準(zhǔn)》的體會和多年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗谡Z文教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的主體參與意識。???一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，強(qiáng)化主體意識????教學(xué)觀念是教育工作者在日常教學(xué)中形成的一種理念，也是一種??認(rèn)知，這種理念和認(rèn)知對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)和提高有著較大的影響。當(dāng)前的語文教學(xué)中，仍有部分教師沒
2、有確立好受教育者（學(xué)生）是教學(xué)過程中的主體意識，對受教育者的主體作用認(rèn)識不清，固守“我講你聽，我教你學(xué)”的“灌輸”式的教學(xué)模式，造成學(xué)生不能積極主動地“學(xué)”、不會“學(xué)”，課堂上氣氛沉悶，回答問題過于機(jī)械死板，更談不上提出質(zhì)疑，做作業(yè)照搬照套，缺乏自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的習(xí)慣。因此，要使學(xué)生主動學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)，就必須體現(xiàn)主體性教育思想，真正讓課堂教學(xué)從教師的講堂變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)堂，變老師的“教”為“導(dǎo)”，變學(xué)生的被動接受為主動學(xué)習(xí)，強(qiáng)化主體意識。（一）教師要真正把學(xué)生當(dāng)作語文學(xué)習(xí)的主人???《大綱》修訂版明確指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)過程中，要加強(qiáng)學(xué)生自
3、主的語文實(shí)踐活動，引導(dǎo)他們在實(shí)踐中主動地獲取知識，形成能力。????課程標(biāo)準(zhǔn)》上也提出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主體意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。????語文課程不僅是重要的交際工具，也是人類文化的重要組成部分，是學(xué)好其它學(xué)科的基礎(chǔ)。因此語文教師必須全心關(guān)注自己的教育對象，真正把學(xué)生當(dāng)作語文學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)過程中以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動性和創(chuàng)造性，讓他們在主動學(xué)習(xí)中獲得生動、活潑、完滿的發(fā)展。從教學(xué)設(shè)計(jì)、課程教學(xué)等多方面多渠道地為學(xué)生著想，為他們營造一個寬松的氛圍和
4、發(fā)展的空間，要相信學(xué)生的潛力，鼓勵學(xué)生自主發(fā)展。???（二）激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣????學(xué)習(xí)活動不只是一種認(rèn)知過程，而且又是伴隨著認(rèn)知過程的情感過程。知識要通過情感這一媒介發(fā)生作用，健康的情感能夠有效地強(qiáng)化人的智力活動，使學(xué)生的潛能得到有效的發(fā)揮。因此，在語文教學(xué)中，教師要重視師生的情感交流，善于誘發(fā)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，并啟發(fā)學(xué)生將這種積極的情感體驗(yàn)參與和注入到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中去，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。如《再見了，親人》一文中，課文雖然感情真摯，但是寫作年代與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相差很遠(yuǎn)，
5、學(xué)生對當(dāng)時的時代背景缺乏感性認(rèn)識，在感情上與作者之間很可能有一條“代溝”，不能相通相融。因此在教學(xué)中，教師一方面同學(xué)生一起搜集資料，講講抗美援朝的有關(guān)內(nèi)容，以豐富學(xué)生的感性認(rèn)識；另一方面則要利用現(xiàn)代教育媒體，制作輔助教學(xué)的多媒體課件，創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相應(yīng)的情境，讓學(xué)生觸“境”生情，教師再深情地導(dǎo)入課文，學(xué)生視聽結(jié)合。在這樣的氛圍中，拉近了與作者的距離，使學(xué)生很真切地體驗(yàn)了中朝兩國人民血濃于水的深情厚誼。教師創(chuàng)設(shè)的情境，不僅為學(xué)生參與學(xué)習(xí)提供了機(jī)會，而且激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力和學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生積極主動投入到語文學(xué)習(xí)中去。此外，設(shè)計(jì)精妙的導(dǎo)語，以及多種形式的作業(yè)
6、都可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們自覺進(jìn)入到學(xué)習(xí)的意境中去體驗(yàn)成功者的歡樂。???二、改進(jìn)教學(xué)方法，突出主題地位???《大綱》修訂版要求：教師要發(fā)揮創(chuàng)造性，針對教材的實(shí)際和學(xué)生的年齡特征，采用靈活多樣的教學(xué)方式，創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，設(shè)計(jì)教學(xué)方法要充分考慮學(xué)生的各種需要，允許學(xué)生通過不同的途徑去感知、理解、欣賞和積累。為此，語文教師要摒棄不合實(shí)際的教學(xué)方式，改“大鍋飯”為因人而異的“小鍋菜”，變“老師一言談”為學(xué)生“大家談”，形成“學(xué)生自教自學(xué)，老師幫解后導(dǎo)”的教學(xué)新模式，從而突出學(xué)生的主體地位。???（一）教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，
7、讓他們從學(xué)會到會學(xué)?????教是為了不教，要使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，就必須引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓他們先學(xué)會，再運(yùn)用自己掌握的方法投入到自學(xué)中去。學(xué)生的自學(xué)能力其實(shí)是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的必要條件，只有從小培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，才能為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。如低年級識字教學(xué)，要注重培養(yǎng)識字能力，鼓勵學(xué)生用適合自己的方法學(xué)習(xí)，逐步提高自學(xué)能力。因此，在教學(xué)中堅(jiān)持先寫基本字，教好基本筆畫、筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu)和常用的偏旁。當(dāng)學(xué)生掌握了一定的方法后，就可以自己分析識記了。有的借助表義偏旁識字法：如“看”為什么有“目”？“吃”為什么有“口”？學(xué)生都能說出原因來。
8、有的根據(jù)熟字加偏旁來識記，如“草”看成“????”和“早”組成，“地”是由“土”和“也”組成，
