“任務(wù)驅(qū)動”在《信息技術(shù)》教學中的嘗試

《“任務(wù)驅(qū)動”在《信息技術(shù)》教學中的嘗試》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。

1、“任務(wù)驅(qū)動”在《信息技術(shù)》教學中的嘗試高密市呼家莊鎮(zhèn)中心小學　趙治　　現(xiàn)代化教育教學引入了以計算機為主的信息技術(shù)教學手段，提出了以“任務(wù)驅(qū)動”組織教學過程的思想?！叭蝿?wù)驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義教學理論基礎(chǔ)上的教學法。以探索問題來引動和維持學習者學習興趣和動機，創(chuàng)建真實的教學環(huán)境，讓學生帶著真實的任務(wù)學習。信息技術(shù)課是一門實踐性很強、極富創(chuàng)造性、具有明顯的時代發(fā)展性特點的課程?！叭蝿?wù)驅(qū)動”教學法符合計算機系統(tǒng)的層次性和實用性，提出了由表及里、逐層深入的學習途徑，便于學生循序漸進地學習信息技術(shù)的知識和

2、技能。在信息技術(shù)課中體現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動”教學法，就是讓學生在一個個典型的信息處理“任務(wù)”的驅(qū)動下展開教學活動，引導(dǎo)學生循序漸進地完成一系列“任務(wù)”.在完成“任務(wù)”的過程中，培養(yǎng)分析問題、解決問題以及用計算機處理信息的能力。在這個過程中，學生還會不斷地獲得成就感，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個感知心智活動的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出獨立探索、勇于開拓進取的自學能力。在多年的信息技術(shù)教學課的教學設(shè)計中，我們感到“任務(wù)”的設(shè)計直接影響著教學的效果，因此，“任務(wù)”的設(shè)計、編排非常的關(guān)鍵，現(xiàn)從幾個方面來考慮

3、信息技術(shù)學科教學中的任務(wù)設(shè)計。一、依據(jù)學生特點進行“任務(wù)”１０設(shè)計，驅(qū)動學生參與任務(wù)⑴在教學設(shè)計時注意學生的特點，因材施教。高中低年級的學生，由于他們接受知識的能力不同，所以我們在進行“任務(wù)設(shè)計”時，從學生的實際出發(fā)，充分考慮學生現(xiàn)有的認知能力、年齡、興趣等特點。低年級學生的自主性較差，適宜采用游戲的手段進行教學，在進行鍵盤，鼠標的教學設(shè)計時，我們采用益智型的軟件，讓學生在練好游戲的過程，將鍵盤與鼠標熟練，從面達到了教學的任務(wù)目標。高年級的學生則更喜歡獨立的獲取知識，所以教學內(nèi)容的選擇要注意要給學生

4、一定的空間。根據(jù)今春發(fā)生的墜機事情，我們進行電子版報設(shè)計。給學生布置了一次小小的調(diào)查報告，讓學生充分利用網(wǎng)上資源獲取王偉同志以及關(guān)于這次事件的資料，學生帶著任務(wù)參與并收到了良好的效果。⑵任務(wù)設(shè)計要注意分散重難點。掌握信息技術(shù)知識和技能是一個逐步積累的過程?！叭蝿?wù)”設(shè)計時要考慮“任務(wù)”的大小、知識點的含量、前后的聯(lián)系等多方面的因素。而是要注意由點到面，逐步介紹各知識點。一開始先讓學生有所了解，經(jīng)過一段時間的熟悉以及相關(guān)知識的積累后，再深入理解，然后適時地加以概括和總結(jié)。讓學生對知識的理解、認識、運用有

5、一個逐步深入的“螺旋式”上升過程。我們在學習“保存文件”１０的內(nèi)容時，一開始可以讓學生把輸入的文章保存到計算機默認的文件夾中（操作較為簡單，不會難倒學生），這時不必過早引入“文件夾”的概念，而是讓學生去發(fā)現(xiàn)自己的文件與別人的混在一起不利于查找，這時學生提出可不可以有一個東西專門放自己的文件呢？教師而著學生的思路接著介紹“文件夾”的概念及操作，這時就可以讓學生建立自己的“文件夾”，命名為自己的姓名，并把文件保存到自己的“文件夾”中了。⑶任務(wù)設(shè)計時要注意師生中心點的轉(zhuǎn)換。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學應(yīng)以學生的學為中

6、心，盡力體現(xiàn)以“學生為中心，教師為主導(dǎo)“的教學策略。在建構(gòu)主義教學理論指導(dǎo)下的“任務(wù)驅(qū)動”教學法，要求師生改變傳統(tǒng)的觀念和角色。學生在學習中起主導(dǎo)作用，教師起組織、引導(dǎo)的作用。我們在信息技術(shù)課教學中，學生在教師的組織、引導(dǎo)下，用不同的方法完成“任務(wù)”，一般情況，我們是在課堂教學結(jié)束后布置下堂課的內(nèi)容，讓學生帶著“任務(wù)”去先自學，在這個過程中，學生的知識、思維、技能得到鍛煉。如高年級同學學完了藝術(shù)字、文本框、插入圖片后，教師將任務(wù)給了學生，讓學生一周后上交一篇圖文并茂的關(guān)于“恐龍滅絕大原因”的調(diào)查報告

7、。當我們收到一份份送來的電子版報時，看著學生拿出自己滿意的作品，那種成功的喜悅溢滿心頭，我們用彩色噴墨打印機打印出來，張貼在微機室的宣傳欄上，讓他們吸取長處，互相“切磋”。二、“任務(wù)”驅(qū)動設(shè)計要注重滲透方法，培養(yǎng)學生能力１０面對信息技術(shù)發(fā)展的日新月異，學校的計算機等設(shè)備無法快速更新，信息技術(shù)課在介紹基本概念、原理以及用計算機處理問題的基本方法等相對穩(wěn)定的內(nèi)容的同時，注重培養(yǎng)應(yīng)用計算機處理實際問題及獨立獲取新知識、新技能的能力。常言說“授之以魚，莫若授之以漁”，只有讓學生學會學習，具有選擇信息、處理信

8、息的能力，才能終身受益，價值永恒。在“任務(wù)”設(shè)計時，要注意引導(dǎo)學生從各個方向去解決問題，在教學過程中，培養(yǎng)學生產(chǎn)生大量疑問、不受固定模式約束的能力，還要鼓勵學生學會大膽猜想、判斷，讓學生完成的“任務(wù)”，讓學生在掌握了基本方法后，能夠觸類旁通，舉一反三，開闊思路，增加完成類似“任務(wù)”的能力，提高自主學習能力，能夠盡可能多地產(chǎn)生學習遷移。同時，很多學生喜歡獨立地獲取知識，“任務(wù)”設(shè)計要注意留給學生一定的獨立思考、探索和自我開拓的余地，培養(yǎng)學生用探索式學習方法去獲取知識與技