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《教師如何走進(jìn)學(xué)生的心靈》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、做一名新時期的人民教師定州市東湖小學(xué)張麗英教師隊(duì)伍建設(shè)的核心是教師的師德，教師的師德決定了教師的素質(zhì)，教師的素質(zhì)又決定了教育的質(zhì)量。因此，加強(qiáng)師德建設(shè)工作是時代的需要，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的總樞紐。然而現(xiàn)今有多少教師在績效考核的壓力下一味的追求分?jǐn)?shù)，殊不知教育也是一種心理關(guān)懷，教育以其獨(dú)有的方式，關(guān)懷兒童，關(guān)心成長，關(guān)愛生命，關(guān)注幸福。教育的終極目的，是讓靈動的生命都能享受一種健康、智慧、自由自在的生活，體驗(yàn)生命的和諧與尊嚴(yán)，享受人性的舒展與自由，教育關(guān)注的是學(xué)生在自由、快樂、幸福的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)、成長，所以關(guān)注學(xué)生成長是新時期教師的首要條件。當(dāng)前
2、，由于受市場大潮的沖擊，有悖師德的想象屢禁不止，一定程度上影響了人民教師良好的整體形象。例如：教師急于求成，往往口不擇言，傷害了學(xué)生的自尊；因做錯題而罰抄卷子，遲到就罰掃地等變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象時有發(fā)生；教師不公平地看待學(xué)生，把學(xué)生清晰地分為三六九等，做不到一視同仁。對優(yōu)等生“笑臉相迎”，對后進(jìn)生“橫眉立目”，給學(xué)生造成極大的心理危害。在我個人身上也犯過類似的錯誤。自我登上講臺的那天，我就十分信奉“嚴(yán)師出高徒”的道理，對學(xué)生們各方面嚴(yán)厲要求，總是用命令的口氣讓他們完成我布置的任務(wù)，從來沒有考慮過學(xué)生們的想法怎樣，更別說溝通了。學(xué)生們或許對我的“
3、威力”震懾住了，又或許對于我的做法都習(xí)以為常了。幾年來，我班的成績總是名列前茅，我本人還多次榮獲教學(xué)能手獎。至此，我自慰：我的方法是正確的，盡管總有家長給我反應(yīng)學(xué)生在家多么不聽話、多么自私、小氣、不理解別人等等，我都不在意，因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)成績很棒呀！直到今年二月份，我校分來一位新老師，正好和我同班，她全新的教學(xué)模式打破了我班的安靜，她喜歡和同學(xué)交流，關(guān)心學(xué)生的生活，很多同學(xué)把自己高興的或不愉快的事講給她聽，周六日和學(xué)生們在網(wǎng)上聊天，甚至有些學(xué)生還把好吃的帶到學(xué)校送給她，而我從沒有得到過這樣的殊榮……漸漸地我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們越來越不喜歡上我的課，這時
4、候，我疑惑了……讓學(xué)生取得高分錯了嗎？經(jīng)過反思我明白了“我只是榨取學(xué)生分?jǐn)?shù)的機(jī)器，而從沒有接近過學(xué)生的心靈”，我必須改變了！我既要做學(xué)生的嚴(yán)師，又要做他們的知心朋友。針對這種情況我總結(jié)出導(dǎo)致師德失范現(xiàn)象的因素，為以下幾個方面：一是教師教育理念陳舊，其理念還停留在應(yīng)試教育的框框里，只注重學(xué)生的智育發(fā)展，忽視了學(xué)生的人格培養(yǎng)，沒有注意心靈的溝通。二是教師缺乏良好的心理品質(zhì)，二教育學(xué)生恰恰需要良好的心理品質(zhì)，心理品質(zhì)的缺乏會造成輕者對學(xué)生惡語中傷，重者對學(xué)生體罰。三是利益的驅(qū)使下急功近利，缺乏愛心，不會關(guān)愛學(xué)生。四是教育評估機(jī)制目前仍以應(yīng)試成績?yōu)楹?/p>
5、心，教師面對各方面的壓力，延緩了師德建設(shè)的進(jìn)程。師德形成絕非一種表面的具體行為。有什么樣的教育理念，就有什么樣的師德表現(xiàn)。面對新的情況，在推進(jìn)素質(zhì)教育，倡導(dǎo)更新教育理念的同時，怎樣樹立新時期的師德形象，成為學(xué)生心中高品位的老師，就得走進(jìn)學(xué)生的心靈，這也成為廣大教師面臨的重要課題，我總結(jié)以下幾點(diǎn)：一、首先要關(guān)心，了解學(xué)生。蘇霍姆林斯基說過：“盡可能走進(jìn)了解每個學(xué)生的精神世界---這是教師的首條金科玉律?！睂W(xué)生的實(shí)際情況缺乏了解，心中不明，就不能從思想、學(xué)習(xí)、生活上全面關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，也就不能很好的教育學(xué)生，教師只有全面了解學(xué)生的思想表現(xiàn)，
6、家庭環(huán)境，社會交際等情況，才能根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，有針對性的進(jìn)行教育。二、真誠交流，師生為友。把學(xué)生當(dāng)做我們的好朋友，真誠地與學(xué)生進(jìn)行心靈交流，不是居高臨下的交談，而是發(fā)自肺腑的對學(xué)生的愛。由于我對學(xué)生的長期錯誤的愛，導(dǎo)致學(xué)生對我更多的是服從，敬畏，少的是溝通與交流。為了彌補(bǔ)我的錯誤，我主動找同學(xué)們溝通，但大多數(shù)學(xué)生還是自覺不自覺的在情感上設(shè)防，心理上處于一種本能的防守態(tài)勢。我想這種態(tài)勢對于情感的交流與教育的實(shí)施是極為不利的，因此我要想辦法拆除學(xué)生心理這道屏障。我從兩方面下手，第一讓他們體會到對他們的愛，這種愛的表達(dá)是無謂不至，又是不由自主的
7、。氣候突變，當(dāng)我們感覺寒冷時，自然地提醒學(xué)生“多穿一件衣服，注意御寒；”當(dāng)有學(xué)生生病了，不忘到他家里去探望；當(dāng)學(xué)生感覺不舒服，給她倒杯熱水；有同學(xué)沒到校又趕上他值日時，老師替他掃地；節(jié)假日時不忘向他們說聲“節(jié)日快樂，希望大家學(xué)習(xí)娛樂兩不誤。”做到以心交心，以誠對誠。第二，讓學(xué)生堅(jiān)持寫日記，記錄自己高興的或不高興的事；想對老師或想對家長說的話；或是對我的看法、意見等等。用寫日記的形式可以解除他們心理上的屏障。對于他們的日記我每天都認(rèn)認(rèn)真真的讀，仔仔細(xì)細(xì)的評，了解他們對我的看法，明白他們對我的態(tài)度。日記成了我與他們之間每天必備的“一餐”。用這種形
8、式與他們交流，漸漸地我終于了解了他們每一個人的脾氣性格，她們也終于把我當(dāng)成了他們的朋友，我們真正達(dá)到了心靈的溝通。三、愛崗敬業(yè)。愛崗敬業(yè)精神是師德的核心內(nèi)容。愛崗敬
