張欣案例：我的圖書

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1、我的圖書，我會講案例實錄：活動區(qū)開始了，軒軒來到閱讀區(qū)，他從書架上很興奮地拿起畫冊《恐龍大世界》，認認真真地看了起來，當他看到第三頁時，只見他開始皺起眉頭，然后便拿著書去益智區(qū)找博博，“博博這本書是你帶來的，第三頁的這個恐龍，我不認識了，你能給我講一講嗎？。”博博同意了，于是他把手里的玩具收好，倆人又一起來到閱讀區(qū)。博博給軒軒一頁一頁地講了起來，只見兩個人邊講邊交談起來：“對，我在自然博物館見過這種化石，”“沒錯，這是食草性恐龍?！逼渌∨笥芽匆娝麄z這么有興趣看這本書，有的幼兒也加入他們的隊伍中，一起翻看圖書

2、。一次，軒軒帶來一本《奧特曼》的書，坐在閱讀區(qū)津津有味的看著，平平走過來對軒軒說：“我也想看你帶的圖書，行嗎？”軒軒點點頭沒有拒絕，還繪聲繪色地講給平平聽，就像個小老師，并且從頭到尾有序地把故事講完。分析與反思：1、?為了更好地保持孩子們對圖書角的興趣，我們根據(jù)幼兒閱讀能力與興趣的不斷變化，在班內開展“自帶圖書”活動。鼓勵孩子從家里帶書與小朋友分享。從家里帶來的圖書，幼兒更加熟悉書中的內容，爸爸媽媽已經(jīng)給他們講了很多遍，帶到幼兒園幼兒自己就成為了伙伴們的小老師，為大家講述，幫助大家閱讀。在幼兒相互交流的過程中

3、語言表達能力及邏輯思維水平都會有相應提高。而且我們還可以從中看出幼兒感興趣的內容，熟悉的故事情節(jié)，成為我們培養(yǎng)他們主動閱讀的契機。2、軒軒是個非常調皮的孩子，自控力差，做什么事都沒有耐心，喜歡在積木區(qū)、玩具區(qū)活動。但是自從開展“自帶圖書”活動后，他經(jīng)常選擇圖書區(qū)，對自己帶來的書卻看得書特別認真，而且每隔幾天就帶一本新書來。3、我發(fā)現(xiàn)自帶圖書活動，使幼兒更加愛惜圖書，學會了互相謙讓。當發(fā)現(xiàn)圖書破損，自己馬上進行修補。培養(yǎng)了幼兒愛護圖書的好習慣，鍛煉幼兒的動手能力。教育策略：1、在幼兒閱讀活動中，我認真地傾聽來自

4、幼兒的心聲，并不斷的捕捉幼兒生成有價值的主題內容，讓幼兒展示自我。大班幼兒的思維非?；钴S，他們經(jīng)常大膽質疑，提出許多問題，這時我就積極主動參與孩子們的討論中，與他們合作，幫助他們解決問題。從此，調動了幼兒閱讀的興趣，更愿意把圖書帶到班里，頁贏得家長的大力支持。2、《綱要》中指出：幼兒園應“創(chuàng)造一個自由寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣”。自帶圖書活動，使孩子們的讀書興趣越來越濃厚，他們養(yǎng)成了經(jīng)常更換圖書的習慣，每星期的周末，孩子們就將圖書帶到家中更換，并在帶來

5、之前，已經(jīng)學習會了講述。讀書成為孩子們最期待的事情，他們經(jīng)常問：“老師，可以看書了嗎？”3、為了讓孩子們接觸到更多的不同題材的、不同類型的讀物。我們每月開展一次“書友會”，讓孩子們相互交換書籍，以書交友。在相互借閱的過程中，讓孩子們知道如何選擇自己喜歡的書，如何借閱圖書，在同伴的影響下學會圖書閱讀方法。因此，良好的閱讀環(huán)境能讓幼兒在環(huán)境的熏陶下享受著閱讀帶來的快樂，讓幼兒產生了樂于閱讀、善于閱讀的良好的閱讀情感，激發(fā)了幼兒閱讀的興趣，也更提升了幼兒的閱讀能力。同時，孩子們的語言能力在寬松、愉悅的環(huán)境中得到很好

6、的發(fā)展。我的圖書，我會講南開六幼張欣論文形式：教育案例