教育2(教育與社會(huì)發(fā)展)

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1、第一章教育教育政治文化經(jīng)濟(jì)其它人口第三節(jié)教育與社會(huì)的發(fā)展第三節(jié)教育與社會(huì)的發(fā)展內(nèi)容綱要：一.教育與經(jīng)濟(jì)二.教育與政治三.教育與文化四.教育與人口五.教育與科學(xué)技術(shù)六.教育的相對(duì)獨(dú)立性一、教育與經(jīng)濟(jì)第三節(jié)教育與社會(huì)的發(fā)展教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系：一方面，經(jīng)濟(jì)發(fā)展為教育提供了物質(zhì)基礎(chǔ)；另一方面，教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有促進(jìn)作用。（一）經(jīng)濟(jì)對(duì)教育的制約（二）教育的經(jīng)濟(jì)功能（三）人力資本理論第三節(jié)教育與社會(huì)的發(fā)展1.經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平制約著人才培養(yǎng)的規(guī)格2.經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平制約著教育發(fā)展的規(guī)模和速度經(jīng)濟(jì)對(duì)教育的制約3.經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平制約著教育的內(nèi)容、手段和組織形式4.經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)制約著教育結(jié)構(gòu)（一）經(jīng)濟(jì)對(duì)教育的制約第三節(jié)教育與社會(huì)

2、的發(fā)展1.經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平制約著人才培養(yǎng)的規(guī)格；從工業(yè)發(fā)展史上看，文盲可以從事手工業(yè)勞動(dòng)，蒸汽機(jī)生產(chǎn)時(shí)代，要求工人要有初等教育文化水平，電氣生產(chǎn)時(shí)代，要求工人要有中等教育的文化水平，現(xiàn)代利用核技術(shù)、電子技術(shù)等進(jìn)行自動(dòng)化生產(chǎn)的時(shí)代，要求工人要具有高中和高等專(zhuān)科以上的文化水平。第三節(jié)教育與社會(huì)的發(fā)展2.經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平制約著教育發(fā)展的規(guī)模和速度；社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的程度（人力、物力、財(cái)力的投入）制約著教育普及的程度，決定了教育發(fā)展的速度和規(guī)模；總體上講,經(jīng)濟(jì)發(fā)展的水平與教育發(fā)展的規(guī)模和速度成正比。1996-2001教育投入(億元)199619971998199920002001高等教育368436598765

3、9831184中等教育99411051239137915401608初等教育802878968105011451259其他教育98113143156181208全國(guó)總計(jì)226225322949334938494260第三節(jié)教育與社會(huì)的發(fā)展3.經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平制約著教育的內(nèi)容、手段和組織形式；學(xué)校中傳授的知識(shí)必須反映經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的水平，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，學(xué)校課程的門(mén)類(lèi)需要不斷增減，課程結(jié)構(gòu)需要不斷調(diào)整，教學(xué)內(nèi)容需要不斷更新。經(jīng)濟(jì)發(fā)展促進(jìn)教育手段的變革：口傳身教—黑板加粉筆—現(xiàn)代教學(xué)媒體；教育組織形式的豐富：班級(jí)授課、個(gè)別教學(xué)、小組教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教育、遠(yuǎn)程教育等。課程設(shè)置生產(chǎn)力水平古代生產(chǎn)力較低，自

4、然知識(shí)貧乏哲學(xué)、政治、道德、語(yǔ)言等古典人文學(xué)科近代生產(chǎn)力較高，自然科學(xué)從哲學(xué)中分化出來(lái)增加代數(shù)、三角、物理、化學(xué)、植物、動(dòng)物等自然科學(xué)現(xiàn)代生產(chǎn)力發(fā)達(dá)，新興學(xué)科、邊緣學(xué)科層出不窮再增核物理、生態(tài)學(xué)、生物工程、信息技術(shù)等課程古代近代現(xiàn)代教學(xué)方法口耳相傳直觀教學(xué)等現(xiàn)代技術(shù)與手段教學(xué)組織形式個(gè)別教學(xué)班級(jí)授課制多種形式第三節(jié)教育與社會(huì)的發(fā)展4.經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)制約著教育結(jié)構(gòu)；教育結(jié)構(gòu)通常指不同類(lèi)型和層次教育的比例構(gòu)成；如初等、中等、高等教育的比例；普通教育和職業(yè)教育的比例；職業(yè)教育和高等教育的專(zhuān)業(yè)類(lèi)別和比例；高等教育的層次、招生比例和數(shù)量等。經(jīng)濟(jì)發(fā)展不斷引起產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、行業(yè)結(jié)構(gòu)、技術(shù)結(jié)構(gòu)、消費(fèi)和分配結(jié)構(gòu)的變革，

5、與此相適應(yīng)，教育結(jié)構(gòu)也將隨之發(fā)生變化。第三節(jié)教育與社會(huì)的發(fā)展（二）教育的經(jīng)濟(jì)功能1982年，黨的十二大把教育和科技列為經(jīng)濟(jì)建設(shè)的三大戰(zhàn)略重點(diǎn)之一。1.教育能夠提高勞動(dòng)力的整體素質(zhì)2.教育可以促進(jìn)科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新教育的經(jīng)濟(jì)功能第三節(jié)教育與社會(huì)的發(fā)展1.教育能夠提高勞動(dòng)力的整體素質(zhì)；①教育是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的重要手段可能的、潛在的勞動(dòng)力——現(xiàn)實(shí)的、直接的勞動(dòng)力②通過(guò)教育，改變勞動(dòng)力的形態(tài)簡(jiǎn)單的勞動(dòng)力——復(fù)雜的勞動(dòng)力；體力勞動(dòng)者——腦力勞動(dòng)者可能的勞動(dòng)力現(xiàn)實(shí)的勞動(dòng)力教育未掌握生產(chǎn)知識(shí)、勞動(dòng)技能的人掌握了一定生產(chǎn)知識(shí)、勞動(dòng)技能的人③通過(guò)教育，提高勞動(dòng)力的素質(zhì)掌握一定技術(shù)——專(zhuān)門(mén)人才馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)認(rèn)為，勞動(dòng)

6、力是指具有一定科學(xué)知識(shí)、生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和勞動(dòng)技能的使用生產(chǎn)工具、實(shí)現(xiàn)物資資料生產(chǎn)的人。當(dāng)一個(gè)人尚未具備任何科學(xué)知識(shí)和生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)與勞動(dòng)技能時(shí)，他只是一個(gè)潛在的可能的生產(chǎn)力。教育通過(guò)提高勞動(dòng)力的整體素質(zhì)，促進(jìn)著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。第三節(jié)教育與社會(huì)的發(fā)展據(jù)統(tǒng)計(jì)，機(jī)械化初期階段，在生產(chǎn)中，體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)的比是9：1；在中等機(jī)械化程度的生產(chǎn)中，體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)的比是6：4；在自動(dòng)化的情況下體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)的比是1：9。一般地說(shuō)，工人的文化教育程度與工具的損壞率成反比。比如1983年，有人曾對(duì)長(zhǎng)春第一汽車(chē)制造廠底盤(pán)分廠做過(guò)有關(guān)調(diào)查，調(diào)查數(shù)據(jù)表明,在損壞工具的工人中,高中程度的占9%，初中程度的占了91%。從

7、農(nóng)村來(lái)看，在合理使用化肥、農(nóng)藥等與科學(xué)文化知識(shí)有關(guān)的問(wèn)題上,也己經(jīng)表現(xiàn)出勞動(dòng)者文化程度帶來(lái)的差異。此外，生產(chǎn)的文明程度，包括生產(chǎn)活動(dòng)的生態(tài)平衡、減少污染等意識(shí)與行為,也與勞動(dòng)者的文化程度密切相關(guān)。①教育對(duì)科學(xué)技術(shù)的再生產(chǎn)培養(yǎng)勞動(dòng)力：少數(shù)人掌握—多數(shù)人掌握；科學(xué)技術(shù)：潛在生產(chǎn)力—直接生產(chǎn)力②教育直接生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)教育：傳遞已有科技成果高等學(xué)校：教學(xué)中心+科研中心第三節(jié)教育與社會(huì)的發(fā)展2.教育可以促進(jìn)科學(xué)技術(shù)創(chuàng)