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《關(guān)注動(dòng)態(tài)生成讓數(shù)學(xué)課堂充滿生命的活力》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、關(guān)注動(dòng)態(tài)生成讓數(shù)學(xué)課堂充滿生命的活力孤山九年制學(xué)校付麗虹[內(nèi)容提要]：一個(gè)充滿生命活力的課堂，是由許多靈動(dòng)的生命體組成的動(dòng)態(tài)過程。“動(dòng)態(tài)生成”是新課程改革的核心理念之一，針對課堂教學(xué)中出現(xiàn)的各種生成性教學(xué)資源，教師應(yīng)從生命高度，平等對待，有效引領(lǐng)學(xué)生，還學(xué)生學(xué)習(xí)主人之地位，注重為他們搭建展示的舞臺，用動(dòng)態(tài)生成的觀念營造真實(shí)、開放的課堂教學(xué)，并及時(shí)抓彩、隨機(jī)應(yīng)變，適時(shí)進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)，讓學(xué)生充分展示思維過程，顯露資源中的“閃光點(diǎn)”，在課堂教學(xué)實(shí)施過程中時(shí)時(shí)“以生為本”，使課堂教學(xué)充滿學(xué)習(xí)成長的生命氣息
2、，讓教學(xué)更有效地向縱深推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)持續(xù)生成，使課堂呈現(xiàn)“柳暗花明又一村，無心栽柳柳成蔭”的精彩畫面。這就是動(dòng)態(tài)生成的課堂教學(xué)的一種境界。[關(guān)鍵詞]：動(dòng)態(tài)生成有效引領(lǐng)隨機(jī)應(yīng)變啟迪思維生命活力[正文]：“動(dòng)態(tài)生成”是新課程改革的核心理念之一，追求互動(dòng)生成的數(shù)學(xué)課堂已成為當(dāng)今教師教學(xué)的追求，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是由許多靈動(dòng)的生命體組成的動(dòng)態(tài)過程。在這個(gè)過程中，師生進(jìn)行著豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，他們不斷分析問題、解決問題，實(shí)現(xiàn)著學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展。然而，這個(gè)過程不是一帆風(fēng)順的，有時(shí)會產(chǎn)生許多意想不到的生成性教學(xué)資源，
3、數(shù)學(xué)教學(xué)中的生成必須是學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真思考后的結(jié)果方能理解為生成。沒有思考而生成的內(nèi)容都應(yīng)視為無效的泡沫。也就是說生成既有“預(yù)料之內(nèi)”，也有“意料之外”。葉瀾教授曾說過“6課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程,再好的預(yù)設(shè),也無法預(yù)知課堂教學(xué)中的全部細(xì)節(jié)?！苯虒W(xué)中隨時(shí)都有可能出現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，問題在于，當(dāng)“意外的通道”出現(xiàn)的時(shí)候，我們是否能夠敏銳地意識到，并且能否經(jīng)由這“通道”引領(lǐng)學(xué)生欣賞“美麗的圖景”?真正精彩的生成，恰恰是在“情理之中，意料之外”。一、平等對話，有效引領(lǐng)，讓生成性資源有良好的“生
4、態(tài)環(huán)境”。在一次隨堂聽課活動(dòng)中，有一位教師在教學(xué)《找規(guī)律》這一課時(shí)，最后出了這樣一道題：1、2、4、（ ）、（ ?。ⅲā 。髮W(xué)生在后面加上一些數(shù)，使這些數(shù)看起來比較有規(guī)律，學(xué)生經(jīng)過熱烈的討論，紛紛舉起了小手。一位學(xué)生填出了第一個(gè)答案：7、11、16，理由是前后兩個(gè)數(shù)的差在依次增加，分別增加1、2、3、4、5……，老師微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭；第二個(gè)學(xué)生又想到了另一種填法：8、16、32……，理由是前一個(gè)數(shù)重復(fù)相加為后個(gè)數(shù)，老師滿意地笑了。教師環(huán)視著全班同學(xué)，似乎沒什么問題。正好下課鈴響了，教師準(zhǔn)備
5、課堂小結(jié)。這時(shí)，有一只小手怯生生地舉起，又偷偷地放下，教師猜測這是一位自信不足，成績平平的學(xué)生，老師略顯遲疑：“你還有什么問題嗎”，生：“我想填1、2、4……”，頓時(shí)，全班哄堂大笑，那位同學(xué)害羞得埋下了頭，老師示意大家安靜，親切地說：“你的想法不錯(cuò)，真了不起！大聲地說出你的理由，好嗎？”那位學(xué)生慢慢地起頭說：“我覺得重復(fù)也可以是一種規(guī)律?！闭f得多好?。『唵沃貜?fù)何嘗不是一種規(guī)律，大概受這種想法的啟發(fā)，學(xué)生的熱情一下又高漲起來，“6老師，我又想到了另一種填法，1、2、8、1、2、16……，理由是前兩
6、個(gè)數(shù)重復(fù)，第三個(gè)數(shù)分別填4的2倍，4的3倍”。時(shí)間已超過了3分鐘，但同學(xué)們依然沉醉在尋找規(guī)律的興奮中。真為這位教師創(chuàng)設(shè)了這樣的氛圍而鼓掌，教學(xué)時(shí)間超過了，而這位學(xué)生的想法太簡單，教師完全可以作簡單評價(jià)后下課，但老師沒有這樣做，而是表揚(yáng)鼓勵(lì)了這位學(xué)生，讓他說出自己的想法，由此又引發(fā)了同學(xué)的許多聯(lián)想，這樣的處理真是太好了，也許在這位學(xué)生的心目中從此播下了學(xué)好數(shù)學(xué)的種子，也許他從此有了更多的自信……這才是新課程理所倡導(dǎo)的新理念：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。而這種不同的發(fā)展必須建
7、立在師生雙方真誠平等、民主對話的基礎(chǔ)上，教師作為數(shù)學(xué)活動(dòng)的參與者、合作者、促進(jìn)者，要真正從心理上尊重學(xué)生，傾聽孩子的心聲，讓孩子在一種輕松、活躍的心理狀態(tài)下，敞開心扉，放飛思想、真情對話。這樣的課堂才是多變的、美麗的、豐富的，師生才會收獲許多意想不到的驚喜。所以，教師要有理念上的轉(zhuǎn)變，我們的課堂到底該為誰服務(wù)？是為教師既定的教學(xué)目標(biāo)而置，而不顧學(xué)生的參與熱情和辛苦勞動(dòng)？還是該為學(xué)生靈動(dòng)的體驗(yàn)、真實(shí)的感受而平等對話服務(wù)？答案是顯而易見的。二、及時(shí)抓彩，隨機(jī)應(yīng)變，讓生成性教學(xué)資源“臨場閃光”。聽一位
8、老師教“乘法應(yīng)用題”時(shí)，老師出了這樣一道題：一個(gè)房間最多可以住5個(gè)人，一個(gè)旅游團(tuán)包了這樣的6個(gè)房間，這個(gè)旅游團(tuán)共有多少人？學(xué)生思考后，列出了這樣的算式：6×5=30（人），也有學(xué)生列出：5×6=30（人）。老師提問：“你是怎么想的？”學(xué)生答：6“要求這個(gè)旅游團(tuán)一共有多少人？就是求6個(gè)5是多少”，老師滿意地讓學(xué)生坐下，我們也從沒懷疑過答案的正確性。當(dāng)老師準(zhǔn)備下一題時(shí)，有一個(gè)學(xué)生舉手了：“老師，有可能這個(gè)旅游團(tuán)只有29人呢？”“這怎么可能呢？”老師愣了一下。聰明的老師把球踢給了學(xué)生，“你能說說你的想
