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1、讓課堂充滿生命活力?吳育忠 著名教育專家葉瀾教授提出的“新基礎(chǔ)教育”思想的核心是：把課堂還給學生，讓課堂充滿生命活力；把班級還給學生，讓班級充滿生長氣息；把創(chuàng)造力還給教師，讓教師成為充滿智慧的事業(yè)。針對傳統(tǒng)的接受式學習的弊端，“新基礎(chǔ)教育“的思想無疑是革命性的，其本身就是充滿生命活力的。那么，教師如何在現(xiàn)代教育理論的指導下，轉(zhuǎn)變教育觀念，采取恰當?shù)慕虒W策略，使全體學生想學，會學，學好，讓課堂充滿生命活力呢？ 一、轉(zhuǎn)變教育觀念，實現(xiàn)三大轉(zhuǎn)變 我國的教育源遠流長。在漫長的教育發(fā)展進程中，積累了寶貴的經(jīng)驗。但是，“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”的思想已
2、經(jīng)嚴重地束縛了教師的手腳，影響了教育改革的步伐，阻礙了教育事業(yè)的發(fā)展。接受式學習一直把學生當作被動接受知識的容器，學生在課堂上扮演著“記者”、“錄音機”的角色。要讓課堂充滿生命活力，首先，教師在教育觀念上要實現(xiàn)教師角色、學生地位、教學過程的三大轉(zhuǎn)變，即：教師從知識的傳授者、講解者逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的引導者、幫助者，學生從知識的被動接受者，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的主動探求者，教學過程從教師講、學生聽的單向交流過程轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熞龑W生主動探究、掌握知識的師生、生生多向交流互動的過程?！ ≡诼?lián)合國教科文組織編著出版的《學會生存——教育世界的今天和明天》一書中，對教
3、師的角色作了權(quán)威性的論述：教師除了他的正式職能外，他將越來越成為一位顧問，一位交換意見的參加者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點而不是拿出真理的人。從以上論述中我們不難看出，在知識更新周期日益縮短的今天，教師的作用不只是傳授知識，更重要的是幫助學生想學、會學、學好。因此，教師應(yīng)是學生學習內(nèi)容的設(shè)計者，學生學習過程的引導者、參與者、合作者，學生學習結(jié)果的欣賞者?！ 〗處熢谕瓿勺陨斫巧D(zhuǎn)變的同時，還要努力引導學生實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變。從教師的角度看，我們要切實開展“解放”運動：“要解放孩子的頭腦，使他能想；解放孩子的眼睛，使他能看；解放孩子的雙手，使他能干；解放孩子的嘴
4、，使他能談；解放孩子的空間，使他能接觸大社會、大自然；解放孩子的時間，使他能學自己想的東西?！保ㄈ嗣窠逃姨招兄Z） 二、給學生充分的自由選擇權(quán) 《小馬過河》作為一篇傳統(tǒng)課文，無論哪個時代，無論哪種版本的教材，都把它收入其中。作為教育工作者，今天再去讀這個故事，我們不得不被老馬高超的教育藝術(shù)折服。老馬教育的成功，就在于他給了小馬充分的自由選擇權(quán)和充分的實踐機會。小馬在馱麥子去磨坊的路上，他可以自由選擇過河時間、過河地段、過河方式、過河速度；可以充分感受河水的深淺、冷暖、緩急；可以充分享受克服困難、獲得成功的快樂?！ 摹缎●R過河》的故事反思我們
5、的課堂教學，我們不難發(fā)現(xiàn)，長期以來，課堂上教師總喜歡牽著學生的鼻子走，而學生則也已習慣了被老師牽著走，一旦失去了教師的牽引，反而會無所適從。課堂教學從過去的滿堂灌變成了滿堂問，問答成了課堂教學最常見的策略。學生則在問答過程中慢慢地失去了個性，失去了自我，進而逐步失去了對學習的興趣?！ W生是學習的主人，學生要從被動地接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥靥骄坎⒄莆罩R，我們就要在教學過程中給學生充分的自由選擇權(quán)。1、盡可能地讓學生自己選擇學習內(nèi)容，讓學生參與制定課堂教學目標。選擇大多數(shù)學生關(guān)注的問題作為課堂教學的學習目標。2、盡可能地讓學生自己選擇學習方法。每個學生
6、都有自己熟悉的學習方法，讓學生獨立學習就是鼓勵他們用自己熟悉的方法。3、盡可能地讓學生自己選擇學習難度。設(shè)計有層次、有差異的彈性練習，使不同層次的學生都有發(fā)展的機會。如果強迫學生做他們的不會做的事，既是對學生學習時間和精力的浪費，又是對他們?nèi)烁窈托睦淼膫Α?、盡可能地讓學生自己選擇學習的伙伴。建構(gòu)主義學習理論認為：學習是掌握知識的過程，知識不是在老師的傳授下得到的，而是學習者在一定的情境下，在學習伙伴的幫助下通過意義建構(gòu)的方式獲得的。合作愉快的學習伙伴對學生完成學習任務(wù)有十分大的作用。5、盡可能讓學生自己評價學習結(jié)果。教學過程是學生自定目標、自我
7、學習、自我總結(jié)的一種探索性學習過程?！ ∪?、構(gòu)建“自主、合作、探究”的課堂教學新模式 《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：教師在教學過程中應(yīng)與學生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習?！度罩普Z文課程標準》則明確提出：語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式?！白灾?、合作、探究”的課堂教學模式，
8、是指在教師的啟發(fā)、幫助下，以學生為主體，充分發(fā)揮小組學習、全班學習的群體作用，在合作中學習，培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)協(xié)作、勇
