校長“走課”理應(yīng)提倡

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1、校長“走課”理應(yīng)提倡校長“走課”是個新名詞。所謂“走課”，是指校長不進(jìn)課堂，僅在教室外走廊上巡視課堂，時間可長可短，短到兩分鐘，長則十多分鐘，對課堂教學(xué)情況做短評快式的觀察和診斷過程。校長“走課”有什么作用呢？首先有利于校長全面了解和把握全校課堂教學(xué)情況。因?yàn)樗〞r少，覆蓋面廣，用一兩節(jié)課的時間就能了解全校教師和學(xué)生課堂的常態(tài)。其次便于校長發(fā)現(xiàn)問題，改進(jìn)問題。如是全局性傾向性的問題，校長就有必要在全校教師會上提醒和引導(dǎo)；如是個別教師的問題，校長可個別談心，因人而異，因材施教。再次利于校長推進(jìn)全校課堂教學(xué)改革。如學(xué)校倡導(dǎo)自主合

2、作式教學(xué)，校長走課時就可檢查教師的課堂教學(xué)形態(tài)有沒有發(fā)生根本性的改革，校長走課后就有了第一手材料，有了指揮的發(fā)言權(quán)。如果說校長上課聽課是教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的點(diǎn)上深入，那校長“走課”就是教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的面上開花，總攬全局。有人說校長管理要做到“五勤”。一是腿勤，常在校園內(nèi)走動巡視；二是眼勤，善于發(fā)現(xiàn)校內(nèi)的亮點(diǎn)和問題；三是腦勤，善于思考，善于琢磨，善出點(diǎn)子；四是嘴勤，善于和中層及教師學(xué)生溝通，表揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，交流思想，和諧感情；五是手勤，經(jīng)常把工作中的體會經(jīng)驗(yàn)心得感悟記錄下來，做工作和生活的有心人。有校長要問了：“走課到底看什么呢？走課能解決什么問題

3、呢？”一般來說，“走課”有以下幾種形式：一是常規(guī)式“走課”。常規(guī)式“走課”在每間教室外停留時間比教短，一兩分鐘而已。主要觀察課堂常規(guī)，學(xué)生精神狀態(tài)、教師教學(xué)風(fēng)貌。順帶看看教室衛(wèi)生，教室環(huán)境。如發(fā)現(xiàn)有個別班級學(xué)生上課紀(jì)律不好，秩序混亂，及時在課后找這位老師溝通交流，請他加強(qiáng)課堂常規(guī)訓(xùn)練，強(qiáng)化紀(jì)律，確保教學(xué)內(nèi)容順利完成，提高課堂教學(xué)的效率。如果發(fā)現(xiàn)某班級教室布置很有特點(diǎn)和新意，在了解情況后在全體教師會上作適時的表揚(yáng)。對于常規(guī)工作，我遵循的交流原則是“揚(yáng)善于公堂，規(guī)過于私室”。二是專項(xiàng)式“走課”。專項(xiàng)式“走課”是指帶看非常明確的目

4、的，專注于觀察了解某一方面的情況而巡視。例如，某一時段抓學(xué)生課堂舉手發(fā)言情況，既抓發(fā)言面是否廣泛，又抓學(xué)生發(fā)言時是否站姿端正，聲音響亮，充滿自信。那這一階段的“走課”就重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生課堂上的舉手和發(fā)言。站在教室外，統(tǒng)計(jì)教師提問后全班一共有幾位學(xué)生舉手，占到全班百分之幾，然后會特別傾聽學(xué)生發(fā)言的聲音與自信程度。對于教師中在這一方面做得好的教師會在全體教師會上放大他們的經(jīng)驗(yàn)與做法。而對此關(guān)注不夠的教師我會隨機(jī)提醒，授以方法。三是研究式“走課”。研究式“走課”是校長帶著某一方面問題和困惑走向課堂。觀察教師的課堂，發(fā)現(xiàn)解決這一問題的策

5、略和方法。四是綜合式“走課”。綜合式“走課”即全面巡視，全面觀察，有優(yōu)點(diǎn)講優(yōu)點(diǎn)，有問題講問題。校長是學(xué)校的法人代表，他必須面向全體，抓好全局，在巡視中發(fā)現(xiàn)的一切問題均要記入腦中，予以解決。校長“走課”，是校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的重要體現(xiàn)，是校長教學(xué)管理的常規(guī)武器。理應(yīng)舉雙手贊同校長“走課”這一管理形式。