營山縣文殊小學(xué)校本研修和考核制度

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1、營山縣文殊小學(xué)校本研修組織管理和考核制度一、指導(dǎo)思想　　以深化基礎(chǔ)教育課程改革為指導(dǎo)思想，從我校實際情況入手，以提高課堂實效為重點，緊扣課改，深入課堂，關(guān)注教師成長需求，強(qiáng)化科研意識、轉(zhuǎn)變課程理念、落實研修實效。以更新教育觀念為先導(dǎo)，以解決我校教育教學(xué)中存在的突出問題為突破口，以學(xué)習(xí)研究新課程為重點，以提高創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力為主線，以教師參與教育科研和研修為主要形式，以培養(yǎng)教師可持續(xù)發(fā)展能力為根本方向，以培養(yǎng)一批專業(yè)型、創(chuàng)新型教師為目的，力爭調(diào)動所有教師力量，建立先進(jìn)高效的教師工作坊，大力促進(jìn)教師培訓(xùn)的科學(xué)化、先進(jìn)化、高效化。?二、問題分析1、教師總體教學(xué)能力參

2、差不齊，部分教師教學(xué)能力亟待提高。2、部分教師教學(xué)理念落后，教學(xué)方法陳舊過時。3、學(xué)?？傮w教研意識不強(qiáng)，教研氛圍不濃厚，教研活動流于形式。多數(shù)教師研修意識淡漠，研修興趣不濃，研修能力不強(qiáng)，研修手段不先進(jìn)，放縱自流，使研修活動實效低。?三、研修目標(biāo)1、以“圍繞問題，全員參與，共同教研”為突破口，有效抓好教師課堂教學(xué)能力的提高，立足教研，聚焦課堂，改進(jìn)教學(xué)行為。2、以“更新教育理念，轉(zhuǎn)變教師角色和教學(xué)行為”為重心，樹立現(xiàn)代化教育思想，提升學(xué)校品位，打造學(xué)校品牌。3、以“優(yōu)化、拓寬知識面”為抓手，提高教學(xué)效益，提升教師專業(yè)化發(fā)展水平，構(gòu)建符合學(xué)校實際的校本研修機(jī)制，促

3、進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵的發(fā)展。?四、制度保障1、組織保障。學(xué)校將形成一個校長親自抓、分管校長負(fù)責(zé)抓、教研室和教導(dǎo)處具體抓的校本研修的管理網(wǎng)絡(luò)。2、制度保障。進(jìn)一步制定完善相應(yīng)的校本研修制度、教學(xué)常規(guī)制度、集體備課制度、聽課評課制度、師徒結(jié)對制度等，從制度上保證并激勵教師參加校本研修活動，提高活動質(zhì)量。3、考核保障。嚴(yán)格按照教職工考核辦法中的教研教改專項賦分考核。?五、研修內(nèi)容1、新時期師德教育，新師德常態(tài)（1）學(xué)習(xí)師德師風(fēng)建設(shè)內(nèi)容；（2）學(xué)習(xí)教育教學(xué)政策法規(guī)；（3）組織優(yōu)秀教研組爭創(chuàng)活動；（4）學(xué)習(xí)貫徹黨的十八大會議精神；（5）開展讀書活動，建設(shè)學(xué)習(xí)型班組；（6）加強(qiáng)教師的

4、心理健康教育；六、領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)教研活動總指揮：校長、副校長（分管教學(xué)、教科研）研修組長：教科室主任研修副組長：學(xué)校從事教學(xué)的中層干部成員：本校全體教師?七、考核方法　　參照學(xué)校教代會通過的教研教改考核辦法賦分考核。