楊琴讀書(shū)心得

《楊琴讀書(shū)心得》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。

1、讀“聽(tīng)竇桂梅老師講課”一書(shū)有感‘寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)’孤山九年制學(xué)校楊琴這本書(shū)，剛讀了序言我就愛(ài)不釋手，深深地被竇老師的成長(zhǎng)過(guò)程所打動(dòng)。尤其是她的那句“有痛更有累——并且快樂(lè)著”更是讓我看到了一位聞名全國(guó)的特級(jí)教師對(duì)待工作的情愫。一氣呵成，連續(xù)幾天我都沉浸在竇老師所營(yíng)造的主題教學(xué)的情景中，心情隨她的課堂進(jìn)程起伏跌宕，時(shí)而熱血沸騰，時(shí)而深陷沉思，時(shí)而為老師連珠妙語(yǔ)拍案叫絕，時(shí)而對(duì)學(xué)生精彩表現(xiàn)贊不絕口。她的教學(xué)激情四射而充滿深情。《再見(jiàn)了，親人》、《秋天的懷念》、《圓明園的毀滅》等篇目的教學(xué)中，學(xué)生無(wú)不一次又一次受到強(qiáng)烈的震撼和心靈的洗禮。在《再見(jiàn)了，親人》教學(xué)中，竇老師沒(méi)有沿用

2、那種已被多少人用過(guò)的“分層次、找規(guī)律、再遷移”的方法，二是設(shè)計(jì)了“憶親人”、“講親人”、“誦親人”、“別親人”的大寫(xiě)意、疊加式結(jié)構(gòu)，置身課堂的情境，學(xué)生情動(dòng)辭發(fā)，“憶”、“講”、“誦”、“別”都成了內(nèi)心書(shū)抒發(fā)的需要。巧妙的是，這“憶”、“講”、“誦”、“別”中又無(wú)聲的包孕著多種言語(yǔ)能力的訓(xùn)練。譬如，教師要求學(xué)生“默讀課文，找到事例好好揣摩，看看怎樣通過(guò)你的‘講’，大家就覺(jué)得是親人”，這不就是體味基礎(chǔ)上的整體性的語(yǔ)言積累與表達(dá)訓(xùn)練嗎？在學(xué)生講述完之后，教師出示句式，讓學(xué)生做概括性練習(xí){這不正是我們學(xué)校正在提倡、推行的“五步雙動(dòng)”——隨堂檢測(cè)}:為了志愿軍，大娘（）；小金花（）；為了志愿軍

3、，大嫂（）接著，進(jìn)一步提高要求：為了朝鮮人民，志愿軍（）;為了志愿軍，朝鮮人民（）。抽象概括程度逐步提高，語(yǔ)言和思維獲得同步發(fā)展。明明是訓(xùn)練，可是，學(xué)生絲毫不覺(jué)得在做練習(xí)。他們是在“講親人”3??！情緒怎能不高漲，思維怎能不活躍？這就是“文化”統(tǒng)領(lǐng)下的人文性與工具性的巧妙落實(shí)。在《圓明園的毀滅》教學(xué)中，竇老師結(jié)合教學(xué)向?qū)W生呈現(xiàn)了豐富的歷史素材，提供了火燒圓明園的背景資料，最后還向?qū)W生介紹了與圓明園有關(guān)的4本書(shū){課外拓展}，這些都與課文融為一體，體現(xiàn)了竇老師對(duì)教材深刻內(nèi)涵的獨(dú)特解讀能力，真可謂底蘊(yùn)厚實(shí)、博古通今，難怪有專家用“大將風(fēng)范”來(lái)評(píng)價(jià)都老實(shí)的課堂教學(xué)?！肚锾斓膽涯睢方虒W(xué)中，竇老師引

4、導(dǎo)學(xué)生關(guān)注母親的行為，通過(guò)關(guān)注三處“悄悄地”這些細(xì)節(jié)背后傳遞的信息，讓學(xué)生在反復(fù)閱讀的揣摩中，把握母親對(duì)肢殘的兒子的“細(xì)心”、“耐心”、“小心”，進(jìn)而感受母親的“良苦用心”、“苦口婆心。如此這般，“誰(shuí)言寸草心”的母親形象，也在學(xué)生心頭悄悄地站起，且一次比一次豐滿、厚重。《朋友》的教學(xué)中，竇老師注重閱讀品味。課始，她讓學(xué)生自由談?wù)剬?duì)“朋友”的理解與感悟，尊重學(xué)生獨(dú)特的個(gè)人感受，調(diào)動(dòng)他們已有的生活體驗(yàn)，讓其品味更加符合生活原貌的本真。課中，她摒棄繁瑣的分析，寂寞寂寞圍繞三個(gè)“但”字句，將靜態(tài)的文字鏈接成動(dòng)人的畫(huà)面，在反復(fù)品讀中豐富著語(yǔ)言的內(nèi)涵，豐富著人物的精神，豐富著學(xué)生的人生體驗(yàn)，使課堂

5、充滿“故事”，充滿藝術(shù)的情趣。通過(guò)細(xì)細(xì)地品讀，學(xué)生受到了思想的啟迪、情感的熏陶和精神的鑄煉。課終，她有讓學(xué)生去了解聽(tīng)課老師對(duì)“朋友”的獨(dú)特理解與認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)他們?nèi)テ肺丁吧睢边@本活生生的教材。這樣學(xué)生在學(xué)語(yǔ)文的同時(shí)學(xué)做人，于潛移默化中修身化性以終身受益，于品味中弘揚(yáng)人文精神，使得這節(jié)課始終昂揚(yáng)著生命的激情。3合上書(shū)本，我覺(jué)得竇老師猶如一位馳騁沙場(chǎng)的大將，課堂上大開(kāi)大合，既有統(tǒng)攬一切、運(yùn)籌帷幄的氣勢(shì)，又有細(xì)致入微、關(guān)注個(gè)體的慧心，既能圓滿地達(dá)成教學(xué)目的，又能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與。她以一個(gè)普通人的姿態(tài)，同時(shí)又是一個(gè)易于感動(dòng)的，善于發(fā)現(xiàn)的，富有激情的學(xué)習(xí)者的姿態(tài)，陪伴、引領(lǐng)年幼的學(xué)習(xí)者，她以自己

6、的火點(diǎn)燃了學(xué)生，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程成為關(guān)注和豐富兒童情感世界的過(guò)程，成為兒童智慧生成和人生態(tài)度提升的過(guò)程。竇老師完全把自己當(dāng)做孩子們學(xué)習(xí)的伙伴，孩子們可以在課堂上自由地言說(shuō)，根據(jù)自己的方式學(xué)習(xí)、討論、交流，上課真正成了一件有趣的事。在學(xué)生自由交流討論的同時(shí)，竇老師能抓住課文的弦，有機(jī)地進(jìn)行字詞句篇和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的訓(xùn)練。在她的課堂上，孩子們總是能走進(jìn)文本真真切切地暢談，獲得對(duì)生命的感悟。作為一名一線的語(yǔ)文教師，我從她的成長(zhǎng)足跡中學(xué)習(xí)她對(duì)待工作的態(tài)度，她的成長(zhǎng)正是應(yīng)驗(yàn)了那句千古名言：“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”。從她的課堂中，我認(rèn)為，作為一名稱職的語(yǔ)文教師，起碼具備兩點(diǎn)基本素質(zhì)：一是豐富

7、厚實(shí)的文化底蘊(yùn)，二是對(duì)學(xué)生、對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有滿腔的熱情。她的課堂，值得我們?nèi)バ蕾p；她的書(shū)，值得我們?nèi)プx一讀；她的教學(xué)藝術(shù)，值得我們仔細(xì)揣摩、體會(huì)。這就要靠我們自己去研讀，去品味，去領(lǐng)略，去發(fā)現(xiàn)，去學(xué)習(xí)，去努力。2015-8-303